1400多所高校，上百萬(wàn)名教師，在110多個(gè)在線平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了上百萬(wàn)門(mén)課程。全國(guó)1770多萬(wàn)名大學(xué)生，23億人次在線學(xué)習(xí)。這些數(shù)字是對(duì)剛剛結(jié)束的這一學(xué)期我國(guó)高等教育在線教與學(xué)的描述。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)兼威海校區(qū)校長(zhǎng)徐曉飛認(rèn)為，應(yīng)對(duì)疫情加速了高校廣泛采用在線教學(xué)的進(jìn)程，改變了教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、高校的“管”和高等教育形態(tài)，這些給在線教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
7月14日，國(guó)家發(fā)改委等13個(gè)部門(mén)發(fā)布一項(xiàng)意見(jiàn)，提出“大力發(fā)展融合化在線教育。構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制，形成良性互動(dòng)格局”。
疫情之下的在線教育有哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?對(duì)未來(lái)的高等教育和教學(xué)改革有哪些啟示?日前，“未來(lái)計(jì)算機(jī)教育峰會(huì)”召開(kāi)，探討在線教育的地位和作用，線上線下教育如何優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
完善在線課程細(xì)節(jié) 新形態(tài)提升教學(xué)自信
萬(wàn)一系統(tǒng)崩潰了怎么辦?馬上啟動(dòng)備用系統(tǒng)，通過(guò)微信群通知學(xué)生;萬(wàn)一停電怎么辦?筆記本電腦充好電，開(kāi)啟手機(jī)熱點(diǎn)，備好充電寶……清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授馬少平在2月17日順利上完了第一堂在線課，他寫(xiě)的總結(jié)《萬(wàn)一的萬(wàn)一》列舉了十幾條在線課堂會(huì)出現(xiàn)的特殊情況以及對(duì)策。
清華大學(xué)教授武永衛(wèi)在計(jì)算機(jī)系主管教學(xué)，他有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的清單，是從2月1日確定在線授課到2月17全面開(kāi)課期間，學(xué)校和系里做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括教師培訓(xùn)，提供網(wǎng)上教學(xué)的行為規(guī)范、知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)說(shuō)明等。
武永衛(wèi)介紹，所有的直播平臺(tái)，系里都組織人員進(jìn)行評(píng)測(cè)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，并讓教師以教師和學(xué)生的不同身份，對(duì)所開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行全程實(shí)測(cè)。
清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系2020年春季學(xué)期開(kāi)設(shè)的100多門(mén)課程采用在線教學(xué)的方式進(jìn)行，從第一周開(kāi)始100%的到課率，到14個(gè)教學(xué)周快結(jié)束時(shí)的85%，平均到課率是92.33%。“教學(xué)效果我們自認(rèn)為滿(mǎn)意，反饋也比較好。我認(rèn)為這是我做教學(xué)主管6年以來(lái)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升最有效最有意義的一個(gè)學(xué)期。”但武永衛(wèi)也有不滿(mǎn)意的地方，“到課率僅是學(xué)生進(jìn)入課堂的數(shù)字，他們的腦袋和眼睛是不是在課堂里，這些并沒(méi)有測(cè)量到。”
很多輔助教學(xué)成果也應(yīng)運(yùn)而生，如對(duì)簡(jiǎn)答題的自動(dòng)批改程序、對(duì)某門(mén)課程研發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)等。《離散數(shù)學(xué)》的教師建了個(gè)平臺(tái)，讓同學(xué)上傳遇到的難題，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑都分享出來(lái)，成為這門(mén)課程專(zhuān)有的集體互動(dòng)平臺(tái)。
“教與學(xué)的新形態(tài)，促使教師加大對(duì)教學(xué)的投入，提升了教學(xué)質(zhì)量，也提升了教學(xué)的自信。”武永衛(wèi)認(rèn)為，線下線上教學(xué)都有短板和優(yōu)勢(shì)，會(huì)相互補(bǔ)充、螺旋式上升。
未來(lái)在線教育不能只是“課堂搬家”
西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)、教育部高校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教指委”)主任委員楊宗凱，介紹了教指委近期所做的高校在線教學(xué)情況調(diào)研結(jié)果。
疫情期間，我國(guó)高校在線教學(xué)的基本形態(tài)大致分為4類(lèi)：MOOC(即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程——記者注)接近38%，錄播教學(xué)占到37%，還有直播教學(xué)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)教學(xué)。部分老師進(jìn)行了MOOC加課堂翻轉(zhuǎn)等創(chuàng)新性教學(xué)。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有不到6%的教師對(duì)在線教學(xué)持完全否定態(tài)度，絕大部分老師肯定了在線教學(xué)的效果。在2月剛開(kāi)學(xué)時(shí)，很多老師信心不足，但到了4月再統(tǒng)計(jì)時(shí)，80%的老師有了信心，“一次性地對(duì)老師進(jìn)行了培訓(xùn)，建立了在線教學(xué)的信心，這是一個(gè)了不起的成就。”
“未來(lái)的教師是3個(gè)方面的結(jié)合：學(xué)術(shù)、技術(shù)和藝術(shù)，就是把學(xué)科知識(shí)，借助IT技術(shù)展現(xiàn)，與教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成新的教學(xué)方法，這是對(duì)教師能力極大的考驗(yàn)。”楊宗凱認(rèn)為，“未來(lái)的教育，一定是以學(xué)習(xí)者為中心的，是開(kāi)放的、連接的，以能力為重、知識(shí)為基、德育為先的教育新生態(tài)。”
“疫情之后，線上線下教育結(jié)合將成為常態(tài)。”楊宗凱介紹，西安電子科技大學(xué)正在推進(jìn)“四個(gè)雙”：雙空間，一個(gè)物理空間，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，就是線上線下;雙院，書(shū)院加學(xué)院教育，第一課堂和第二課堂全部打通;雙證，一個(gè)是畢業(yè)證記錄的成績(jī)，再提供一個(gè)基于區(qū)塊鏈的能力證書(shū);雙師，一個(gè)是學(xué)校的任課老師，一個(gè)是AI教師。
“2019年下半年時(shí)，我們做過(guò)一個(gè)預(yù)估，MOOC在高校課程中的普及率不到5%，例如一所綜合性大學(xué)開(kāi)課門(mén)數(shù)在2000門(mén)左右，其中真正有MOOC教學(xué)的不超過(guò)100門(mén)。去年下半年，我們?cè)O(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，希望用3年的時(shí)間把MOOC在中國(guó)高校的普及率提高到20%。因?yàn)橥话l(fā)疫情，半年時(shí)間把普及率快速提高到接近40%。”教育部在線開(kāi)放課程聯(lián)盟聯(lián)席會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張龍判斷，根據(jù)目前了解的情況，MOOC的留存率會(huì)很高，疫情之后很多教師還會(huì)采用這種方式。
不過(guò)，張龍也看到了問(wèn)題，如課程資源。目前我國(guó)高校MOOC有4.1萬(wàn)門(mén)，在線課程總計(jì)100萬(wàn)門(mén)，但各類(lèi)課程資源分散在很多平臺(tái)上，缺乏體系性和系統(tǒng)性。MOOC集中在一些基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課上，動(dòng)手實(shí)踐課的MOOC資源非常缺。楊宗凱也發(fā)現(xiàn)，MOOC課程中有特色的專(zhuān)業(yè)課非常少，前沿學(xué)科領(lǐng)域的課程更稀少。
楊宗凱提出，對(duì)于我國(guó)高校的在線教育，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量、過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)管，這個(gè)很重要。教師的在線學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力要提高，目前不管是用MOOC還是直播教學(xué)，基本上還都屬于線下教學(xué)搬到線上的“課堂搬家”。(記者 李新玲)
