鄒淼淼一直認(rèn)為自己是潮流最前線的“沖浪女孩”。從初中開始逛貼吧、天涯，到后來微博、豆瓣、b站，鄒淼淼平均每天花費(fèi)在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間不算少。最新的熱點(diǎn)她總能時(shí)刻追蹤，各種網(wǎng)絡(luò)流行用語也能信手拈來，“玩梗”已經(jīng)貫穿在她日常的生活中。
王婧雯還常常想起幾年前那個(gè)下著雨的傍晚，當(dāng)她乘車經(jīng)過一個(gè)擁堵的十字路口時(shí)，不知是哪輛車開始鳴笛：“嘀——嘀嘀”，隨后，周邊幾乎所有車輛都此起彼伏地發(fā)出了“嘀——嘀嘀”的笛聲，前后長達(dá)10余分鐘。這讓王婧雯一陣?yán)Щ螅?ldquo;雖然是有些堵車，但怎么會長長短短響了這么久。”經(jīng)過朋友的解釋我才知道，“嘀——嘀嘀，一長兩短，招手即停”，曾經(jīng)是某知名網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的一個(gè)廣泛流行的“梗”，后來發(fā)展成為一種“對暗號”的方式。“對上了暗號，我們就是一家人。”王婧雯的朋友解釋道。
一個(gè)月前，歌曲《一剪梅》登上了國外多家社交媒體熱度排行榜的前50名，尤其受到北歐國家聽眾的歡迎。“當(dāng)我們還在沉思如何跨越語言障礙進(jìn)行交流時(shí)，一個(gè)由‘梗’構(gòu)成的交流飛地，正在讓這個(gè)世界變得更‘平’。”中國傳媒大學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻研究中心在《〈一剪梅〉國外爆火：玩梗背后的“表達(dá)失語癥”》一文中提到，“1976年，進(jìn)化生物學(xué)家理查德·道金斯首次在著作《自私的基因》提出‘meme’一詞。通俗來說，‘meme’就像是我們?nèi)粘Ｉ钪姓f的“梗”，造梗、玩梗都是‘meme’復(fù)制變異的外在形式之一。”作為互聯(lián)網(wǎng)社交平臺的孤立個(gè)體，年輕人逐漸習(xí)慣通過“meme”、也就是通過玩梗來快速地尋找他的“同類”。“就像是聽到‘群英薈萃’能自然地聯(lián)想到‘蘿卜開會’”。
近日，中青校媒面向全國近1000名高校大學(xué)生展開問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，72.48%的被調(diào)查者愿意主動“玩梗”;26.61%表示“順其自然”;僅有0.91%的被調(diào)查者非常抗拒接收最新的網(wǎng)絡(luò)流行語。
當(dāng)“玩梗”成為年輕人的社交“快捷鍵”
就讀于傳播學(xué)專業(yè)的碩士研究生齊悅辰是一個(gè)不折不扣的“玩梗女孩”，她每天都在微博、豆瓣上關(guān)注各種最新動態(tài)。她還與4個(gè)好友一起組成了一個(gè)微信群，大家每天分享八卦和流行“梗”。上個(gè)月，由于要專心準(zhǔn)備一篇重要論文，齊悅辰把微博卸載了，也沒有過多參與到好友群聊中來。當(dāng)有一天，她打開手機(jī)群聊，翻一翻好友的聊天記錄和朋友圈的新動態(tài)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)朋友的很多談話她已經(jīng)看不懂了。“感覺自己被排除在外，很難插進(jìn)去話，會很焦慮。”齊悅辰說，“還是希望我可以隨時(shí)追蹤最流行的‘梗’，跟上朋友們的步伐。”
中青校媒調(diào)查顯示，67.34%的被調(diào)查者在了解到某個(gè)新“梗”時(shí)，會在適合的場景與好友分享，19.05%熱衷于與好友用網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行交流，甚至主動創(chuàng)造新“梗”，13.61%表示自己“看看就過了”。另外，在中青校媒設(shè)置的“流行梗知多少”的測試中，超過90%的被調(diào)查者可以接上超過4句網(wǎng)絡(luò)流行語。
“作為有聲音語言專業(yè)的學(xué)生，我對諧音梗比較感興趣。”馮哿表示，“從心理學(xué)角度上看，當(dāng)我們的意識松懈時(shí)就會做出無意識行為，口誤就是無意識行為的體現(xiàn)。而諧音梗更像是一種‘故意的’口誤，一個(gè)巧妙的‘口誤’的確能讓嚴(yán)肅的氣氛變得俏皮。”馮哿回想起自己在一節(jié)播音創(chuàng)作課上的經(jīng)歷。課上，老師要求每位同學(xué)在創(chuàng)作過程中都要找到自己的風(fēng)格。這時(shí)，一位同學(xué)調(diào)侃他說：“那馮哿一定是我們班最有風(fēng)格的一位同學(xué)，因?yàn)樗拿志徒?lsquo;風(fēng)格(馮哿)’。”一句簡單的調(diào)侃頓時(shí)引得全班同學(xué)哄堂大笑，也讓馮哿印象深刻，“從此大家想到創(chuàng)作風(fēng)格，應(yīng)該就會不自覺地聯(lián)想到我了。”
每當(dāng)有名人退役的新聞，朋友圈便會刷屏“我的青春結(jié)束了”，后來這句話漸漸演變成簡短的3個(gè)字——“我青結(jié)”。第一次看到這3個(gè)字的鄒淼淼完全不懂其中的含義，于是立刻去微博搜索，理解之后便發(fā)現(xiàn)這樣的表述與長篇的抒情感言相比，似乎更有特殊的萌感。“既表達(dá)了意思，同時(shí)又不那么直白。”于是，那段時(shí)間里，鄒淼淼的朋友圈便常常發(fā)布：“學(xué)校門口的燒烤店關(guān)門了，青結(jié)。”“我最喜歡的漫畫完結(jié)了，青結(jié)。”“最后一門課考完了，我青結(jié)。”鄒淼淼認(rèn)為，許多梗在表達(dá)上簡單又有趣，特別容易記住，方便與朋友交流使用。
在網(wǎng)絡(luò)社會中追求“你懂我”的群體認(rèn)同
牛津大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)博士后趙思家曾在知乎發(fā)布“回答”：《為什么我們這么喜歡玩兒“梗”》，文章分析了這種情不自禁的行為背后所蘊(yùn)含的心理學(xué)機(jī)制。在她看來，“給身邊的人帶來歡聲笑語”“建立并加強(qiáng)自己與他人之間的關(guān)聯(lián)”“自我滿足”“讓更多的人認(rèn)同我認(rèn)同的事物”“定義自己”是網(wǎng)友們熱衷于“玩梗”的5個(gè)基本原因。“在社交媒體上發(fā)布狀態(tài)會讓人減少寂寞感，因?yàn)樵诜窒淼倪^程中會增加與其他人互動的機(jī)會”。
前段時(shí)間，鄒淼淼參加了一個(gè)考試的培訓(xùn)班。12個(gè)同學(xué)在教室里連續(xù)聽課兩星期，氣氛沉沉。當(dāng)老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，她脫口而出一句“很難不支持”。這句“很難不”的句式在近幾個(gè)月里突然流行，當(dāng)時(shí)，聽懂了這個(gè)“梗”的同學(xué)很快與她相視一笑，而第一次聽到這個(gè)句式的培訓(xùn)班老師卻沒能聽懂他們的社交暗號，努力地接話說，“不錯(cuò)，雙重否定表加強(qiáng)語氣。”大家只能尷尬地笑了。
中青校媒調(diào)查顯示，青年人熱衷于“玩梗”的原因包括：方便與朋友交流(47.78%)，利于語言表達(dá)更有趣(75.71%)，有助于語義表達(dá)更加準(zhǔn)確(20.26%)和為了展示自己的標(biāo)新立異(9.88%)。63.81%的被調(diào)查者認(rèn)為用“梗”可以更精確地表達(dá)情緒和想法，54.54%喜歡“玩梗”與朋友產(chǎn)生共鳴。
在鄒淼淼看來，伴隨著“梗”出現(xiàn)的是“get”。“get”用來表示理解、接收成功。只被聽者“get”到了，一個(gè)“梗”才算使用成功。每當(dāng)一個(gè)梗“被接住”的時(shí)候，往往會獲得意料之外的驚喜。在她看來，“跟不熟悉的朋友接上梗了之后，大概就可以獲得‘確認(rèn)過眼神，是跟我一樣的人’這種心態(tài)。”
鄒淼淼所說的“get”現(xiàn)象在齊悅辰看來，其實(shí)就是信息傳播過程中傳受雙方的“共通的意義空間”，只有傳播者和接收者都獲得了這個(gè)“梗”的信息，這個(gè)傳播鏈條才能完整。
“梗”除了其本身具有很強(qiáng)的可玩性以外，迎合當(dāng)下使用群體的情感和需求也成為它在青年群體中流行的原因之一。“一種表達(dá)之所以成為‘梗’，是因?yàn)樗蟛糠謺r(shí)候還包含了除了字面意思之外的信息。”齊悅辰第一次聽朋友說“阿巴阿巴阿巴”的時(shí)候，完全聯(lián)想不到這句話的意思。搜索之后得知，這個(gè)詞表達(dá)的是嬰兒發(fā)出的聲音，可以用來形容失語狀態(tài)下，不會說話的呆呆的樣子。“我覺得這個(gè)擬聲詞非?？蓯郏袝r(shí)候可以用來自嘲，有時(shí)候可以表達(dá)無語。關(guān)鍵還要看具體的語境和聽者的想法”。
為“玩梗”搭配合適的“限定詞”
在鄒淼淼看來，培訓(xùn)班的老師沒有在第一時(shí)間“get”到她拋出的梗，甚至還強(qiáng)行解釋“破梗”了，她的這個(gè)梗就使用失敗了。“當(dāng)梗沒有被理解，雙方都會比較尷尬，所以以后我會盡量少用。”鄒淼淼認(rèn)為，“玩梗”需要看對象與場合。當(dāng)她跟不熟悉的人聊天或是處在相對比較嚴(yán)肅的場合時(shí)，面對聊天陷入僵局的情況，習(xí)慣緩解氣氛的她通常會拋出一兩個(gè)容易理解的梗，看看對方的態(tài)度。“如果對方能回應(yīng)我那再好不過了，如果沒有被回應(yīng)，也不會太尷尬”。
《〈一剪梅〉國外爆火：玩梗背后的“表達(dá)失語癥”》一文對“過度玩梗”可能促就的“表達(dá)失語癥”進(jìn)行了分析：“‘meme’或者‘梗’的可玩性，很大程度上來自其自身表達(dá)的多義性。但從另一個(gè)角度來看，一種表達(dá)如果內(nèi)涵極其豐富，那么它便更像是一個(gè)沒有任何含義的文字符號。”作者認(rèn)為，在以“梗”為核心的網(wǎng)絡(luò)交流當(dāng)中，表達(dá)的清晰與準(zhǔn)確似乎成為一種缺點(diǎn)。“玩梗的人不再追求意義的準(zhǔn)確，而是轉(zhuǎn)而尋求情感的共鳴，或許我們可以把這種現(xiàn)象稱之為‘表達(dá)失語癥’”。
調(diào)查顯示，表達(dá)過于直接、草率(24.8%)，容易產(chǎn)生信息焦慮(31.65%)，使用不當(dāng)因而傷害感情(63.51%)，表達(dá)過度娛樂化導(dǎo)致傷害語言文化(63.61%)和過度使用因而造成厭煩(64.82%)是大學(xué)生眼中“玩梗”的缺點(diǎn)。
而提起“諧音梗”濫用的現(xiàn)象時(shí)，馮哿也表示：“這樣用近音或同音字來代替本字的梗有時(shí)候能讓我們笑掉大牙，但有時(shí)也挺令我們摸不著頭腦的。”在他看來，漢字是神圣的，“它可以記載歷史、延續(xù)文明，從漢字的書寫到普通話的普及，有許多人付出了巨大的努力，但有時(shí)因?yàn)槟硞€(gè)諧音梗過于深入人心，甚至?xí)娲@個(gè)詞在人們心中原本的含義。”適度“玩梗”是他給出的建議。
來自四川傳媒學(xué)院的白亞宇是一個(gè)不會經(jīng)常關(guān)注“梗”的人。“比如說大家將楊超越稱為‘錦鯉’，我以前就不知道是什么意思。”對于“梗”帶來的影響，白亞宇已經(jīng)漸漸從不適到適應(yīng)。以前他還會介意自己不關(guān)注新梗會不會跟不上與同學(xué)們的交流，后來他想通了，“再新奇的梗也不過是一時(shí)之事，日常的交流最終還是要回歸平常的言語。”他說。
在王婧雯看來，偶爾“玩梗”是給平淡生活增色的方式之一。那天，恍然大悟的她很快“get”到了“嘀——嘀嘀”這個(gè)暗號梗的奧妙，她和朋友一邊說著，一邊商量著把車往旁邊挪了一些，為身邊的車讓路，“算了，不搶車位了，給我的‘家人’讓個(gè)路吧。”王婧雯表示，“玩梗”是每一個(gè)小群體內(nèi)部的一種特殊的交流方式，不同的年齡段、愛好圈、職業(yè)門類都有一些自己的“梗”，“覺得有趣的‘梗’就聽聽笑笑，不能理解的‘梗’放棄就好，要學(xué)會利用它們?yōu)樽约簬砜鞓贰?rdquo;
(應(yīng)被采訪對象要求，文中王婧雯、鄒淼淼、齊悅辰均為化名 見習(xí)記者 羅希 中青校媒記者 劉開陽 鄒顏冰)
