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篇1：讓學(xué)生舉手不再遭遇尷尬論文
讓學(xué)生舉手不再遭遇尷尬論文
每位教師都希望自己的學(xué)生能積極舉手回答課堂提問(wèn)，以為這樣的課堂才活,才能達(dá)到某種預(yù)約的效果，于是，教師繼續(xù)上課的熱情一路高漲。但是，是不是所有的教師都能將信任的目光撒向教室每個(gè)角落，將“一試身手”的機(jī)會(huì)有效地分配給每一只躍躍欲試的手呢？那天聽(tīng)課，我就親眼目睹了那高舉的小手一次又一次倒下去的“尷尬”。
(相關(guān)資料圖)
這是一堂校級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課，L老師選了《春》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》語(yǔ)文出版社）這篇課文。我剛好坐在教室后面靠走廊窗口下的一位男生旁邊。上課了，L老師便開(kāi)始范讀，準(zhǔn)確流利，抑揚(yáng)頓挫，慢慢地，教室里的人仿佛被引入了萬(wàn)物復(fù)蘇，風(fēng)和日麗，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天……L老師的朗讀水平真的很高，氣氛一下子來(lái)了，有此作鋪墊，這堂課也壞不到哪兒去。
接下來(lái)，L老師拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，課桌上小手挺立，如雨后春筍，L老師臉上春風(fēng)蕩漾，很滿意這種效果。當(dāng)老師要求學(xué)生從“鉆，長(zhǎng)，沖，冒，探”這幾個(gè)詞語(yǔ)中選出一個(gè)最好的并說(shuō)說(shuō)為什么的時(shí)候，我旁邊的男生第一次滿懷信心地舉起了右手，目光中寫(xiě)滿期待，但老師沒(méi)叫他，許是舉手的同學(xué)太多，自己運(yùn)氣不好。
接著，老師又要同學(xué)朗讀“春草圖”，小男生又勇敢地舉起了他的右手，還在頭頂揮了幾下，那迫不及待的模樣就好像剛才“從土里鉆出來(lái)”的小草，但老師還是沒(méi)叫他，而叫了離他很遠(yuǎn)的講臺(tái)下那位已有了很多次幸運(yùn)的女生。
這時(shí)，我看到男生斜靠著墻壁，眼望著書(shū)本，坐著聽(tīng)著，分明很灰心。我對(duì)他笑了一下，示意他打起精神，爭(zhēng)取下次再來(lái)，希望總會(huì)有的。他勉強(qiáng)坐直了身子，然而，當(dāng)男生的右手第三次倒下去之后，再也沒(méi)有下一次了，有的是一臉茫然，是失望，更是失落！
下課了，這位男生“三起三落”后的神態(tài)表情也重重地印在我的腦海中，催我深思：為什么學(xué)生舉手會(huì)一次次遭遇這樣的“尷尬”？為什么剛從小學(xué)升上來(lái)的中學(xué)生在課堂上都能踴躍舉手，而到了初三年級(jí)卻屈指可數(shù)甚至無(wú)人舉手了呢？我想，除了不斷增長(zhǎng)的年齡與害羞心理外，恐怕是我們的課堂“無(wú)情”地讓學(xué)生舉手遭遇了以上的尷尬，久而久之，學(xué)生有手不敢舉也不想舉了。
讓學(xué)生舉手不再遭遇尷尬，不妨從以下幾方面著手：
一、心態(tài)好一點(diǎn)
有的教師為順利完成自己的教學(xué)計(jì)劃，總害怕“卡殼”而延誤課堂進(jìn)程，與其讓一個(gè)可能出錯(cuò)的學(xué)生回答，不如由一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)出正確答案來(lái)。如此干脆利落的方式，怎會(huì)有“三起三落”后的“東山再起”呢？長(zhǎng)此以往，一部分學(xué)生裝被“逼”成了旁觀者，教師的“事業(yè)心”早將他們擱在課堂之外了。
公開(kāi)課就不消講了，其成敗優(yōu)劣跟教師的聲譽(yù)地位甚至經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)，每位教師都心知肚明。
L老師不會(huì)沒(méi)有看到窗口下那位男生舉手，但沒(méi)辦法，后面有領(lǐng)導(dǎo)和老師聽(tīng)課呢，算了吧，我要的可是雙保險(xiǎn)……在經(jīng)濟(jì)作為社會(huì)生活杠桿作用下的今天，教師只有淡泊名利，安貧樂(lè)教，才能使公開(kāi)課不再“作秀”，否則，無(wú)論公開(kāi)課級(jí)別多高，犧牲的永遠(yuǎn)是學(xué)生，蒙羞的永遠(yuǎn)是課堂，而教師也只會(huì)給自己穿上一件“皇帝的新裝”！
二、溝通深一點(diǎn)
新課程改革提倡師生互惠互動(dòng)的教學(xué)理念，教師要密切關(guān)注每一位學(xué)生。但無(wú)論怎么努力，課堂上仍然有個(gè)別學(xué)生踴躍舉手卻沒(méi)有機(jī)會(huì)一展風(fēng)采。這時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地在心里說(shuō)遺憾，更不能為剛才師生共同營(yíng)造的課堂氣氛沾沾自喜，而應(yīng)該及時(shí)在課堂結(jié)語(yǔ)里向?qū)W生表示自己的喜悅，與學(xué)生分享成功，真誠(chéng)向那些“不幸喪失機(jī)會(huì)”的學(xué)生表示歉意，撫慰他們可能受傷的心，鼓勵(lì)他們下次再試身手。對(duì)于個(gè)別性格內(nèi)向情緒易波動(dòng)的學(xué)生，教師一定要在“第一時(shí)間”找他們面對(duì)面交談，心與心溝通，既承認(rèn)自己的無(wú)意疏忽，又勉勵(lì)他們要直面人生的“失意”，不斷超越自我。精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)，定能春風(fēng)化雨，成為課堂教學(xué)新的動(dòng)力源泉。
三、愛(ài)要多一點(diǎn)
每位學(xué)生都是所在班級(jí)的幾十分之一，漏了任意一個(gè)，課堂就不完整，教學(xué)也是殘缺的。因此，教師要真情對(duì)待學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，厚此薄彼，定會(huì)滋生一些畸型心理，如優(yōu)生的優(yōu)越感，差生的自卑感，中等生的“旁觀者的冷眼”，這些不利因素既破壞了正常的師生關(guān)系，又嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的深度發(fā)展。那么，教師愛(ài)的目光投向何處？
最初，課堂上學(xué)生舉手如雨后春筍的時(shí)候，教師不能讓眼前的“大好時(shí)光”牽著鼻子走，不要讓滿懷激情肆意橫流，安守一份清醒，穩(wěn)保一種理智。學(xué)生的"“課堂命運(yùn)”就掌握在教師的手中，其積極向上的情感態(tài)度本身就是極其寶貴的課程資源，教師理應(yīng)倍加呵護(hù)，多一份尊重，多一份牽掛。教師要情系每一位學(xué)生，更要以百分之百信任的目光搜索偶爾小心舉起的那幾只小手，并時(shí)刻懂得怎樣用會(huì)說(shuō)話的眼睛多多交流，給那些始終將手背放在身后的學(xué)生以鼓勵(lì)，以啟迪。這樣，教室各個(gè)角落春風(fēng)蕩漾，陽(yáng)光普照，和諧溫馨的課堂一經(jīng)形成，必將成為教學(xué)改革最亮麗的風(fēng)景線。
四、問(wèn)要活一點(diǎn)
孔子施教，各因其材。古人尚且如此，何況我們呢？教師要透徹理解教材，深入研究學(xué)生，靈活駕馭課堂，為每位學(xué)生搭建一個(gè)“展現(xiàn)自我”的舞臺(tái)，課堂提問(wèn)就一定要有梯度和針對(duì)性，要讓每一個(gè)學(xué)生都在想，都會(huì)答，都能不斷超。“跳一跳，夠得著”，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，奮發(fā)進(jìn)取獲得的成功才算真正的成功。但不幸的是，先前遭遇過(guò)幾次“尷尬”以后，有的學(xué)生漠然將手“縮回”，對(duì)老師和課堂失去了最初的信任，甚至給你來(lái)那么一點(diǎn)惡作劇。這時(shí)，教師切忌“大發(fā)師威”，要冷靜而不回避忍讓，寬容而不遷就放縱。教師可用多年耕耘所積淀的教學(xué)智慧，結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)嵌入，幽默風(fēng)趣，針對(duì)這些學(xué)生提問(wèn)。是提醒，是教學(xué)，更是教育，如是三番，學(xué)生重新意識(shí)到教師對(duì)自己的重視，拾回信心，師生之間無(wú)形的墻逐漸消失。
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，讓每位學(xué)生都沐浴真愛(ài)，不再遭遇舉手的“尷尬”，真正成為課堂的主人。那么，今天，舉起的是青春的自信；明天，撐起的定是民族的大梁！
篇2：讓HR工作者不再尷尬
許多HR工作者在企業(yè)中經(jīng)常處于尷尬的境地：企業(yè)認(rèn)為人力資源工作對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，但往往在實(shí)際工作中沒(méi)有把人力資源工作放在重要位置：HR工作者更認(rèn)為自身工作對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有重要作用，但是總感到自身的能力施展不開(kāi)……究竟哪里出現(xiàn)了問(wèn)題?HR工作者百思不得其解，翻看了許多人力資源專業(yè)書(shū)籍、勤勤懇懇地檢查考勤、認(rèn)認(rèn)真真地與員工簽訂勞動(dòng)合同、仔仔細(xì)細(xì)地做好工資、一絲不茍地維護(hù)企業(yè)規(guī)章制度、兢兢業(yè)業(yè)地組織培訓(xùn)……工作很緊張、很忙碌，但依然覺(jué)得茫然――為什么領(lǐng)導(dǎo)依然覺(jué)得人力資源部門(mén)無(wú)足重輕呢?
尷尬的原因是不勝任
美國(guó)一家商業(yè)管理雜志幾年前就做過(guò)這樣的分析，發(fā)現(xiàn)人力資源工作不受公司上下重視的原因有三點(diǎn)：HR工作者不懂企業(yè)、不懂經(jīng)營(yíng)：HR工作者重過(guò)程、輕價(jià)值：HR工作者重規(guī)章、輕變通。我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)原因都來(lái)自HR工作者本身，而不是社會(huì)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境等外部因素。事實(shí)上，企業(yè)對(duì)HR工作者與其他崗位工作者的要求實(shí)質(zhì)上是相同的，那就是能夠符合所在崗位的標(biāo)準(zhǔn)，能夠勝任。
盡管使招聘到的人員勝任崗位要求是HR工作者主要工作內(nèi)容之一，但從當(dāng)前許多HR工作者被企業(yè)和員工認(rèn)可的程度來(lái)看，HR工作者要么沒(méi)弄懂什么是真正的崗位勝任標(biāo)準(zhǔn)，要么是自身素質(zhì)和能力沒(méi)能夠達(dá)到HR崗位勝任標(biāo)準(zhǔn)。不懂標(biāo)準(zhǔn)或不能達(dá)標(biāo)的HR工作自然不能使企業(yè)上下信服，不能贏得地位和發(fā)言權(quán)，想發(fā)揮作用談何容易?
HR經(jīng)理的勝任能力標(biāo)準(zhǔn)
HR經(jīng)理是HR工作者的代表，我們就從HR經(jīng)理的素質(zhì)和能力探討HR經(jīng)理崗位的勝任標(biāo)準(zhǔn)談起。弄懂這一點(diǎn)，就找到了HR人員在企業(yè)中能夠發(fā)揮作用的基礎(chǔ)支撐點(diǎn)。
具備――專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)
專就是要有深厚的HR專業(yè)知識(shí)，這是最基礎(chǔ)的要求；多能則是要有與企業(yè)業(yè)務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)(比如電鍍廠的HR經(jīng)理要了解一定的電鍍技術(shù)、生產(chǎn)知識(shí))，而這又涉及到HR經(jīng)理在過(guò)去基礎(chǔ)教育期間的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、邏輯，甚至政治等學(xué)科知識(shí)的掌握程度與新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。這些與企業(yè)業(yè)務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)能夠使HR經(jīng)理在與企業(yè)內(nèi)其他部門(mén)的協(xié)作中有更多的共同語(yǔ)言，使溝通更加順暢，也更容易獲得周?chē)恼J(rèn)可。
筆者曾在一家二極管生產(chǎn)廠和一家半導(dǎo)體封裝模具廠工作過(guò)。在二級(jí)管廠工作期間，為了制作出一套標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)培訓(xùn)光盤(pán)，筆者查閱了廠里幾乎所有的生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)等文件，最終制作出了該廠有史以來(lái)的第一套標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材，改變了該廠多年以來(lái)“師傅帶徒弟”的小作坊式培訓(xùn)模式。在制作培訓(xùn)光盤(pán)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了二級(jí)管生產(chǎn)流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中存在許多矛盾之處，在向廠里技術(shù)部核實(shí)的過(guò)程中贏得了技術(shù)部門(mén)的尊重，這為筆者在廠里下一步的工作打下了堅(jiān)實(shí)的人際基礎(chǔ)。筆者曾工作的另一家半導(dǎo)體封裝模具廠是一家外資企業(yè)，企業(yè)人員的整體文化水平都很高，管理也很規(guī)范。盡管部門(mén)間同事交往十分禮貌，但涉及工作的協(xié)作問(wèn)題，彼此卻很堅(jiān)持原則。聽(tīng)說(shuō)我的前任是因?yàn)榇蠹覍?duì)其工作不認(rèn)可而離職的，我了解不認(rèn)可的重要原因是該HR經(jīng)理不能給其他部門(mén)提供合格的人才，影響了其他部門(mén)的工作推進(jìn)。所以，我進(jìn)入這家企業(yè)首先做的一項(xiàng)重要工作是深入車(chē)間一線，向一線員工學(xué)習(xí)半導(dǎo)體封裝模具的生產(chǎn)和技術(shù)知識(shí)。一個(gè)月下來(lái)，通過(guò)人力資源部門(mén)推薦到制造部的員工成功率達(dá)到80％以上，制造部部長(zhǎng)不再像以前對(duì)我的前任一樣提出“把很不夠格的人員給用人部門(mén)復(fù)試耽誤時(shí)間”的投訴。在向一線同事學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)額外收獲是樹(shù)立了自己的謙虛勤懇、平易近人工作形象，這是獲得普通員工認(rèn)可的基礎(chǔ)工作態(tài)度。
多能首先要博學(xué)。要熟悉包括心理學(xué)、行為學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商業(yè)管理學(xué)、生產(chǎn)管理等方面知識(shí)。比如營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，在當(dāng)前人力資源管理工作中非常重要。稱職的HR經(jīng)理應(yīng)該把企業(yè)當(dāng)成一個(gè)商品進(jìn)行包裝，并且豐富企業(yè)的內(nèi)涵，使得企業(yè)能夠吸引優(yōu)秀人才的眼球，使其邁進(jìn)企業(yè)門(mén)檻應(yīng)聘并產(chǎn)生對(duì)企業(yè)的向往。這個(gè)營(yíng)銷(xiāo)工作由許多經(jīng)驗(yàn)和細(xì)節(jié)累積而成。比如：企業(yè)有一個(gè)設(shè)計(jì)樸實(shí)、精致、內(nèi)容豐富、有專有域名的網(wǎng)站，讓?xiě)?yīng)聘者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠了解企業(yè)的基本情況和感受企業(yè)良好的第一形象：應(yīng)聘者一打通應(yīng)聘企業(yè)的電話就聽(tīng)到專業(yè)、熱情、耐心地回答；應(yīng)聘者剛一踏進(jìn)公司大門(mén)就聽(tīng)到禮貌而專業(yè)地問(wèn)候：應(yīng)聘人員進(jìn)入應(yīng)聘企業(yè)的辦公區(qū)發(fā)現(xiàn)窗明幾凈、井井有條，一落座就有一杯熱茶……這每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)讓?xiě)?yīng)聘者感覺(jué)進(jìn)入了一家優(yōu)秀的企業(yè)，敬仰之情油然而生。而設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔實(shí)用、豐富而不繁雜的應(yīng)聘表格和各種測(cè)試工具、測(cè)試題體現(xiàn)了企業(yè)的規(guī)范化程度和管理水平。面試過(guò)程中，HR經(jīng)理向應(yīng)聘者介紹企業(yè)情況的實(shí)質(zhì)就是向客戶介紹產(chǎn)品，尤其體現(xiàn)HR經(jīng)理的營(yíng)銷(xiāo)水平，優(yōu)秀人才愿不愿意加盟，HR經(jīng)理的介紹至關(guān)重要。表面上看是營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，其實(shí)在深層次更體現(xiàn)了HR經(jīng)理應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和先進(jìn)理念。
具備全面的綜合管理經(jīng)驗(yàn)
人的精力是有限的，不可能掌握所有知識(shí)，但為了做好人力資源工作，這三方面的工作經(jīng)驗(yàn)是必須的，
因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)的生產(chǎn)、銷(xiāo)售及管理類人員招聘時(shí)，通常由HR經(jīng)理進(jìn)行初試，這三方面的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃孒R經(jīng)理在初試時(shí)通過(guò)比較專業(yè)、深入地提問(wèn)，更準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)聘人員的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行判斷，從而向用人部門(mén)提供更貼近崗位要求的人選。在培訓(xùn)方面，無(wú)論是借助本企業(yè)內(nèi)部講師進(jìn)行培訓(xùn)，還是外聘講師內(nèi)訓(xùn)，具有生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和綜合管理經(jīng)驗(yàn)的HR經(jīng)理能夠更好地篩選師資、落實(shí)企業(yè)當(dāng)前需求的培訓(xùn)。如果HR經(jīng)理親自進(jìn)行培訓(xùn)授課，那上面的三方面經(jīng)驗(yàn)就更是必須了。只有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的講師，才能很好的使培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合，讓培訓(xùn)效果更有效。在績(jī)效管理方面，績(jī)效考評(píng)工作是許多企業(yè)的老大難問(wèn)題，360度、BSC……最時(shí)髦的工具都用過(guò)了，還是不盡人意。這是因?yàn)樵S多企業(yè)的績(jī)效管理往往有一個(gè)通病，就是局限在方法上，沒(méi)能夠結(jié)合企業(yè)自身的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出適合企業(yè)當(dāng)前情況的績(jī)效管理辦法。有些績(jī)效管理辦法可能與360、BSC，根本不沾邊，但非常有效。就像長(zhǎng)瑞敏1984年?duì)柍鮿?chuàng)時(shí)期提出的，包含“不許在車(chē)間大小便”的“十三條”制度，只要適合，就是最好的。能設(shè)計(jì)出這樣的績(jī)效管理制度的HR經(jīng)理，一定要具備生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和綜合管理經(jīng)驗(yàn)。否則，就會(huì)搞出像只有華爾街銀行人員自己才能看得懂的金融衍生品一樣的績(jī)效管理制度。
具備出色的溝通能力
有管理專家做過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)從基層員工到高層管理人員，溝通所占用精力的比重逐步上升，到總經(jīng)理層次，90％的時(shí)間用于溝通。作為與人打交道的HR經(jīng)理，溝通所占用時(shí)間可能是這一管理層次最多的。無(wú)論企業(yè)要頒布一個(gè)涉及各方面切身利益又能被為員工接受的績(jī)效考評(píng)制度，還是要提出一個(gè)加薪提案：無(wú)論是要調(diào)解部門(mén)問(wèn)工作糾紛，還是處理一個(gè)難纏的“刺頭”，優(yōu)秀的溝通能力都是HR經(jīng)理的必備素質(zhì)，這是HR經(jīng)理能否有所
作為的前提。作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的戰(zhàn)略伙伴，必須善于與高層領(lǐng)導(dǎo)研討企業(yè)人力資源戰(zhàn)略。HR經(jīng)理每一個(gè)涉及企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的建議都需要獲得決策層的認(rèn)可，如何針對(duì)決策層的特點(diǎn)取得他們的認(rèn)可就顯得很重要，而這只有通過(guò)出色的溝通能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。出色的溝通能力包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、簡(jiǎn)潔精確的表達(dá)、恰到好處的尺度，還要有敏銳地把握溝通時(shí)機(jī)的能力。在工作中要保持一種積極的心態(tài)，用自己的行動(dòng)去感染別人，行動(dòng)本身就是最好的溝通語(yǔ)言。能夠換位思考，從不同的角度去考慮問(wèn)題，對(duì)于不同的對(duì)象采用不同的溝通方式和技巧。與掌握更多操作層面的專業(yè)工具相比，出色的溝通能力是HR經(jīng)理必備的基本功力之一。
具備戰(zhàn)略思維
人力資源工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略作用是通過(guò)HR經(jīng)理所在的人力資源部門(mén)的具體工作體現(xiàn)的。戰(zhàn)略人力資源管理是人力資源管理的最高境界，因此需要HR經(jīng)理具備戰(zhàn)略思維。
人力資源管理可以分為三個(gè)層次：
第一個(gè)層次是^事管理。主要工作是考勤、做工資福利、招聘、解聘、簽訂勞動(dòng)合同、監(jiān)督員工對(duì)企業(yè)規(guī)章制度的執(zhí)行情況等，都是一些事務(wù)性的例行工作。能做這些工作的，充其量算是人事專員。
第二個(gè)層次是人力資源管理，與人事管理的主要區(qū)別是“把人作為資源”而不是成本來(lái)看待。這一層次的管理與人事管理工作內(nèi)容的不同是突出對(duì)人的尊重，包括加強(qiáng)培訓(xùn)在人力資源管理中的比重、平衡員工與雇主的利益>中突、通過(guò)民主程序制定制度、注重與員工的溝通、鼓勵(lì)員工參與管理等。能有效地做到這些，可以成為一個(gè)合格的HR經(jīng)理。
第三個(gè)層次是戰(zhàn)略人力資源管理，即HR經(jīng)理能夠站在公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，而不是人力資源部門(mén)角度去思考問(wèn)題，并開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展工作。這時(shí)的 HR經(jīng)理能夠用雇主的思維去追求企業(yè)的終極目標(biāo)。這一層次的HR經(jīng)理不但能把前兩個(gè)層次的工作扎扎實(shí)實(shí)地做好，而且能夠設(shè)計(jì)出在行業(yè)內(nèi)既有競(jìng)爭(zhēng)力又可以為企業(yè)最大限度地降低總?cè)斯こ杀镜男匠牦w系；能夠設(shè)計(jì)出適合企業(yè)當(dāng)前情況的績(jī)效管理制度，不斷激發(fā)各層次員工的潛能；能夠?qū)ζ髽I(yè)每個(gè)員工的能力、水平、優(yōu)缺點(diǎn)了然于胸，提出最佳團(tuán)隊(duì)匹配方案：能夠豐富企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)的向心力和凝聚力等。這是人力資源管理的最高境界，也是任何HR經(jīng)理和雇主都希望達(dá)到的水準(zhǔn)。
通過(guò)有為實(shí)現(xiàn)有位
如果HR經(jīng)理具備了一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備了較為豐富的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和全面的綜合管理經(jīng)驗(yàn)，善于溝通，具有戰(zhàn)略思維，就擁有了在企業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的條件，而上進(jìn)心奮發(fā)的激情使得HR經(jīng)理不能不在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。因?yàn)槊恳晃还椭鞫际撬谄髽I(yè)最大的HR經(jīng)理，最懂得發(fā)現(xiàn)、整合及利用資源。任何有眼光的雇主都不會(huì)放棄一個(gè)出色的人力資源，都會(huì)盡可能地給他(她)擴(kuò)展施展的空間，竭盡全力地挖掘他(她)的潛力。
在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)、市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，企業(yè)的HR經(jīng)理們也在不斷的面臨新挑戰(zhàn)。HR經(jīng)理只有清晰自己所處的環(huán)境和將要發(fā)生的變化，能夠站在經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，關(guān)注公司整體的績(jī)效，通過(guò)不斷思考積累經(jīng)驗(yàn)，幫助業(yè)務(wù)部門(mén)增加價(jià)值、應(yīng)對(duì)變化，進(jìn)而幫助企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，HR經(jīng)理會(huì)逐步贏得企業(yè)上下的尊重和認(rèn)可，地位逐漸提升，話語(yǔ)權(quán)逐步增加：而這一過(guò)程，又使得HR經(jīng)理獲得了更大的發(fā)揮空間，甚至能夠參與企業(yè)非人力資源領(lǐng)域的決策；也在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使管理能力得到進(jìn)一步的提升。于是發(fā)揮作用，贏得地位；地位提高，發(fā)揮更大的作用……如此往復(fù)，形成良性循環(huán)。
篇3：如何讓你的職業(yè)空白期不再尷尬
當(dāng)你因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)而一度被用人單位冷落或者充滿激情地投身于創(chuàng)業(yè)的熱潮，卻以失敗的結(jié)局告終，面對(duì)這段簡(jiǎn)歷上的“尷尬時(shí)期”，你是否會(huì)覺(jué)得無(wú)比尷尬，難以啟齒？
當(dāng)同學(xué)都早已進(jìn)入工作崗位，你卻執(zhí)著于考研，愈挫愈勇，最后卻名落孫山或中途放棄轉(zhuǎn)而求職，面對(duì)用人單位因你早已畢業(yè)卻毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)而表現(xiàn)出狐疑的目光時(shí)，你是否有種悔不該當(dāng)初的感覺(jué)？
當(dāng)你滿腔熱情地準(zhǔn)備出國(guó)，滿懷希望地想去異鄉(xiāng)歷練一下，卻始終不遂心愿，面對(duì)面試官對(duì)這段沒(méi)有工作經(jīng)歷時(shí)間的提問(wèn)時(shí)，你是否為難于如何更好地表達(dá)？
……
職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，上述種種、情形都可以歸結(jié)為求職者對(duì)職業(yè)空白期的被動(dòng)與無(wú)措，
如何讓你的職業(yè)空白期不再尷尬
。如何面對(duì)職業(yè)空白期給職業(yè)生涯帶來(lái)的不利影響，正在困擾著越來(lái)越多的職場(chǎng)人士。案例1：
從未如此尷尬
范哲（化名）職業(yè)經(jīng)理人
從小到大，在各方面范哲一直是同齡人中的佼佼者，一直很順利。大學(xué)畢業(yè)后，由于出色的學(xué)科成績(jī)和突出的專業(yè)技能，他很快成為同學(xué)中最早找到工作、待遇最好的少數(shù)幾個(gè)人之一。之后幾年在工作崗位上他亦是如魚(yú)得水，深得同事敬佩、上司賞識(shí)，而且很快成為業(yè)內(nèi)小有名氣的人物之一。
陸續(xù)開(kāi)始有獵頭公司建議和介紹范哲去更好的發(fā)展平臺(tái)，剛開(kāi)始他都一笑了之，直到一家他心儀已久的企業(yè)進(jìn)入視線。范哲心動(dòng)了，按照雙方口頭的協(xié)定，范哲提前一個(gè)月從北方的公司離了職來(lái)到上海這座陌生的城市。然而，料想不到的事情發(fā)生了，由于人事變動(dòng)，原先盛情邀請(qǐng)范哲加盟的企業(yè)負(fù)責(zé)人離開(kāi)了這家公司，范哲也受此牽連，崗位突然間落了空。原以為等人事調(diào)整穩(wěn)定了以后就能得到比較滿意的解決，范哲一直耐心地等待著，然而，這一等就是四個(gè)月，情況沒(méi)有任何改善。等待遙遙無(wú)期，范哲開(kāi)始在這座城市尋找自己新的位置。他以為這個(gè)過(guò)程會(huì)比較順利，在接到第一個(gè)面試通知的時(shí)候信心滿懷，可是，當(dāng)看到面試人員對(duì)范哲來(lái)滬已將近五個(gè)月時(shí)間卻沒(méi)有過(guò)工作經(jīng)歷的解釋表現(xiàn)出的懷疑的目光時(shí)，范哲知道自己遇到了一個(gè)極為棘手的問(wèn)題。之后幾次均是如此，很順利地接到面試通知，卻都在解釋這“真空”的五個(gè)月時(shí)間上翻了船。
從未如此尷尬的范哲開(kāi)始擔(dān)心，開(kāi)始無(wú)措……
案例2：
一時(shí)沖動(dòng)，悔不當(dāng)初
孫輝（化名）室內(nèi)設(shè)計(jì)師
孫輝學(xué)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，大學(xué)期間學(xué)業(yè)優(yōu)秀，有很多不錯(cuò)的作品參加專業(yè)比賽并多次獲獎(jiǎng)。孫輝也很喜歡設(shè)計(jì)，甚至有些癡迷，從小就想象力豐富的他經(jīng)常會(huì)繪畫(huà)些小作品，后來(lái)報(bào)考設(shè)計(jì)專業(yè)也就是他自己堅(jiān)持選擇的。畢業(yè)后，他在一家裝潢設(shè)計(jì)公司找到了份設(shè)計(jì)師的工作。然而緊張的工作環(huán)境、巨大的工作壓力，同事間的不融洽，領(lǐng)導(dǎo)的不賞識(shí)，這一切使孫輝發(fā)展得并不很好。他對(duì)工作開(kāi)始失去熱情，他開(kāi)始厭惡，開(kāi)始焦慮，開(kāi)始煩躁。
孫輝一個(gè)同學(xué)畢業(yè)后沒(méi)有像大家一樣按部就班地找工作、上班，而是自己開(kāi)了家公司，專門(mén)替其他一些小公司制作公司網(wǎng)頁(yè)。
同學(xué)發(fā)展的不錯(cuò)，言語(yǔ)中感覺(jué)日子過(guò)的很滋潤(rùn)。正失意中的孫輝拉上幾個(gè)朋友，辭掉工作，自己也開(kāi)了這么家公司。一開(kāi)始日子過(guò)的挺艱難，同學(xué)鼓勵(lì)說(shuō)剛開(kāi)始大家都這樣，慢慢就會(huì)好了，孫輝也這么認(rèn)為?？墒菐讉€(gè)月過(guò)去了，公司卻仍沒(méi)有一點(diǎn)起色，孫輝看不到一絲曙光，也幾乎耗盡了所有繼續(xù)下去的勇氣。并且，他猛然意識(shí)到，其實(shí)自己內(nèi)心深處還是泯滅不了對(duì)設(shè)計(jì)的熱情。他決定重回設(shè)計(jì)行業(yè)，但是，這一次的求職之路卻是諸多坎坷。孫輝經(jīng)常接到一些公司招聘人員的電話，對(duì)方再三詢問(wèn)自己從上一家公司辭職的原因及此后的情況，之后便音信全無(wú)，面試機(jī)會(huì)寥寥。孫輝明白問(wèn)題所在，可又不知該如何應(yīng)對(duì)，只悔不該當(dāng)初一時(shí)沖動(dòng)。
職業(yè)規(guī)劃師分析
絕對(duì)職業(yè)空白期&相對(duì)職業(yè)空白期
所謂職業(yè)空白期，主要是指職場(chǎng)人士由于某種原因在一定時(shí)間段內(nèi)處于無(wú)工作或就業(yè)紀(jì)錄的狀態(tài)。從形成原因的角度來(lái)分析，職業(yè)空白期又可以分為絕對(duì)空白期和相對(duì)空白期。前者是指完全的無(wú)就業(yè)經(jīng)歷狀態(tài)；后者則指整個(gè)職業(yè)生涯中連續(xù)職業(yè)經(jīng)歷發(fā)生了一段時(shí)間的中斷，在中斷時(shí)間內(nèi)有工作經(jīng)歷，但與前后職業(yè)經(jīng)歷不相匹配，簡(jiǎn)而言之，就是短暫的“出軌”，
范哲和孫輝的情況是有業(yè)空白期的的兩個(gè)典型的案例。前者曾處于絕對(duì)的職業(yè)空白期，在五個(gè)月時(shí)間里沒(méi)有就業(yè)經(jīng)歷；后者處于的則是比較典型的相對(duì)職業(yè)空白期，離職后幾個(gè)月的時(shí)間里孫輝有工作，但是從他的特長(zhǎng)、能力、志趣來(lái)說(shuō)他都更適合于做設(shè)計(jì)，并且之后經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)劃師們針對(duì)性的測(cè)評(píng)和分析，他也確實(shí)回到了原來(lái)的行業(yè)，發(fā)展的也比較順利，從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)業(yè)的這段經(jīng)歷對(duì)于孫輝的設(shè)計(jì)生涯來(lái)說(shuō)只是一個(gè)意外的插曲，并無(wú)裨益，相對(duì)于規(guī)劃職業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的這段時(shí)間就是一段相對(duì)空白期。
很多人都會(huì)遇到職業(yè)空白期，在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)上，這種情況也越來(lái)越普遍和令人尷尬。如何規(guī)避職業(yè)空白期的出現(xiàn)？如果職業(yè)空白期不可避免，是不是人們對(duì)此就無(wú)能為力？面對(duì)面試官，人們又當(dāng)如何妥善地處理敏感的職業(yè)空白期問(wèn)題？
職業(yè)規(guī)劃師建議
如何避免職業(yè)空白期帶來(lái)的尷尬
對(duì)策一：擺正態(tài)度
誠(chéng)懇面對(duì)面試官，切忌造假
面對(duì)尷尬的職業(yè)空白期，也許有些人會(huì)想到在這一時(shí)間段內(nèi)編造一場(chǎng)就業(yè)經(jīng)歷或者把前面幾段就業(yè)經(jīng)歷的時(shí)間拉長(zhǎng)，補(bǔ)上這段職業(yè)空白期，抑或者掩蓋職業(yè)空白期內(nèi)事實(shí)的真相。職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，這樣的行為很不可取。事實(shí)上在向陽(yáng)生涯的咨詢實(shí)踐中當(dāng)客戶面對(duì)職業(yè)空白期時(shí)，超過(guò)八成的客戶在專家輔導(dǎo)前會(huì)選擇造假掩蓋?，F(xiàn)在用人單位的招聘審核制度越來(lái)越嚴(yán)格，人資部門(mén)在錄用新人時(shí)，除了看簡(jiǎn)歷上的內(nèi)容外，還要核實(shí)簡(jiǎn)歷內(nèi)容的真實(shí)性，與應(yīng)聘者原就職企業(yè)的溝通成為整個(gè)招聘環(huán)節(jié)之一。如果被用人單位發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)歷或者面試過(guò)程中有不誠(chéng)信的行為，那么即便求職者個(gè)人其他素質(zhì)再優(yōu)異，用人單位通常也是不會(huì)考慮的。
對(duì)策二：勇敢應(yīng)對(duì)
準(zhǔn)確定位職業(yè)方向，讓空白期體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值
面試過(guò)程中如何較好地回答面試官有業(yè)空白期的問(wèn)題是求職者必須面對(duì)的。
職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，誠(chéng)懇地表達(dá)事實(shí)，同時(shí)恰如其分地體現(xiàn)職業(yè)空白期對(duì)于新工作的價(jià)值是處理這一敏感問(wèn)題最好的方式。要體現(xiàn)職業(yè)空白期的價(jià)值，首先要對(duì)自己的職業(yè)生涯有個(gè)定位和規(guī)劃。自己適合做什么，自己將要做什么，目標(biāo)崗位需要我擁有什么，這些都必須弄清楚。
范哲來(lái)到陌生的大都市，確實(shí)有將近五個(gè)月時(shí)間沒(méi)有工作，但不可否認(rèn)他擁有精湛的技術(shù)水平，在之前工作城市的行業(yè)范圍內(nèi)有一定的知名度，這些都是他的優(yōu)勢(shì)。他是適合這個(gè)行業(yè)的，他也將在這個(gè)行業(yè)繼續(xù)下去，只不過(guò)換個(gè)城市，換家單位。新的城市新的崗位需要他對(duì)這個(gè)城市該行業(yè)也具有比較深入的了解，需要他適應(yīng)這個(gè)城市的生活節(jié)奏、工作方式，人文環(huán)境，需要他掌握他所從事行業(yè)在這個(gè)城市最尖端的技術(shù)，明確這些以后，在面試過(guò)程中，范哲不妨委婉地向用人單位表明其實(shí)他這五個(gè)月的時(shí)間都在為這些事情而努力，都在為新工作做準(zhǔn)備。當(dāng)然，他也需要真的有所準(zhǔn)備才行，至少在面試官問(wèn)到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)不能一問(wèn)三不知。
孫輝的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷從表面上看與他的設(shè)計(jì)工作毫無(wú)關(guān)系，但他當(dāng)初之所以選擇離開(kāi)是由于不能很好地承擔(dān)各方面壓力，不能很好地融入周?chē)沫h(huán)境。而他要繼續(xù)他的設(shè)計(jì)工作這些問(wèn)題是不能逃避的。經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)劃師的系統(tǒng)分析后，我們發(fā)現(xiàn)，孫輝是熱愛(ài)設(shè)計(jì)工作的，他也完全有這方面的天賦與能力，設(shè)計(jì)工作是他最好的選擇，他當(dāng)初厭惡的其實(shí)不是工作本身，而是周?chē)沫h(huán)境。明確這一點(diǎn)以后，孫輝的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也就不是毫無(wú)意義了，而是對(duì)自己性格與承受能力的磨礪，是為了提升自己內(nèi)在的職業(yè)氣質(zhì)，以便更好地勝任以后的設(shè)計(jì)工作。
對(duì)策三：預(yù)防為上
職業(yè)空白期也是能量?jī)?chǔ)備期，預(yù)防是最高策略
凡事都是有利有弊，職業(yè)空白期雖然因其就業(yè)經(jīng)歷的空缺給求職者在求職過(guò)程中造成一定的困擾，但從另一方面來(lái)說(shuō)，它也使求職者可以有更多時(shí)間、精力，能從更客觀的角度來(lái)剖析自己的優(yōu)劣，分析行業(yè)的境況。職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，這一期間，職場(chǎng)人不妨為自己的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行一次全面的回顧和盤(pán)點(diǎn)，找出問(wèn)題和弊端，從而為自己做出一個(gè)更科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。在明確職業(yè)規(guī)劃之后，還可以利用這一時(shí)間抓緊進(jìn)行充電，為即將開(kāi)始的新起點(diǎn)儲(chǔ)備足夠的能量。
此外，有句話叫“進(jìn)攻是最好的防守”。對(duì)于棘手的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，最好的解決防范就是預(yù)防，使之沒(méi)有出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)與了解，明確自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展就顯得尤為重要。
凡事不能意氣用事，不能一時(shí)沖動(dòng)，想好了再做，準(zhǔn)備好了再做，俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”是很有道理的。孫輝失敗就失敗在頭腦發(fā)熱，一時(shí)沖動(dòng)，沒(méi)有想好自己究竟適合做什么，想要做什么就急于付諸行動(dòng)。同學(xué)之所以成功是有技術(shù)能力支持的，而且同學(xué)熱愛(ài)做公司網(wǎng)頁(yè)，這些基本條件孫輝都沒(méi)有，要在這一領(lǐng)域做成功相對(duì)就要困難的多。
所以，職業(yè)空白期并不那么可怕，關(guān)鍵看你有沒(méi)有對(duì)策。
篇4：如何讓你的職業(yè)空白期不再尷尬
當(dāng)你因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)而一度被用人單位冷落或者充滿激情地投身于創(chuàng)業(yè)的熱潮，卻以失敗的結(jié)局告終，面對(duì)這段簡(jiǎn)歷上的“尷尬時(shí)期”，你是否會(huì)覺(jué)得無(wú)比尷尬，難以啟齒？
當(dāng)同學(xué)都早已進(jìn)入工作崗位，你卻執(zhí)著于考研，愈挫愈勇，最后卻名落孫山或中途放棄轉(zhuǎn)而求職，面對(duì)用人單位因你早已畢業(yè)卻毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)而表現(xiàn)出狐疑的目光時(shí)，你是否有種悔不該當(dāng)初的感覺(jué)？
當(dāng)你滿腔熱情地準(zhǔn)備出國(guó)，滿懷希望地想去異鄉(xiāng)歷練一下，卻始終不遂心愿，面對(duì)面試官對(duì)這段沒(méi)有工作經(jīng)歷時(shí)間的提問(wèn)時(shí)，你是否為難于如何更好地表達(dá)？
……
職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，上述種種、情形都可以歸結(jié)為求職者對(duì)職業(yè)空白期的被動(dòng)與無(wú)措，如何面對(duì)職業(yè)空白期給職業(yè)生涯帶來(lái)的不利影響，正在困擾著越來(lái)越多的職場(chǎng)人士。
案例1：
從未如此尷尬
范哲（化名）職業(yè)經(jīng)理人
從小到大，在各方面范哲一直是同齡人中的佼佼者，一直很順利。大學(xué)畢業(yè)后，由于出色的學(xué)科成績(jī)和突出的專業(yè)技能，他很快成為同學(xué)中最早找到工作、待遇最好的少數(shù)幾個(gè)人之一。之后幾年在工作崗位上他亦是如魚(yú)得水，深得同事敬佩、上司賞識(shí)，而且很快成為業(yè)內(nèi)小有名氣的人物之一。
陸續(xù)開(kāi)始有獵頭公司建議和介紹范哲去更好的發(fā)展平臺(tái)，剛開(kāi)始他都一笑了之，直到一家他心儀已久的企業(yè)進(jìn)入視線。范哲心動(dòng)了，按照雙方口頭的協(xié)定，范哲提前一個(gè)月從北方的公司離了職來(lái)到上海這座陌生的城市。然而，料想不到的事情發(fā)生了，由于人事變動(dòng)，原先盛情邀請(qǐng)范哲加盟的企業(yè)負(fù)責(zé)人離開(kāi)了這家公司，范哲也受此牽連，崗位突然間落了空。原以為等人事調(diào)整穩(wěn)定了以后就能得到比較滿意的解決，范哲一直耐心地等待著，然而，這一等就是四個(gè)月，情況沒(méi)有任何改善。等待遙遙無(wú)期，范哲開(kāi)始在這座城市尋找自己新的位置。他以為這個(gè)過(guò)程會(huì)比較順利，在接到第一個(gè)面試通知的時(shí)候信心滿懷，可是，當(dāng)看到面試人員對(duì)范哲來(lái)滬已將近五個(gè)月時(shí)間卻沒(méi)有過(guò)工作經(jīng)歷的解釋表現(xiàn)出的懷疑的目光時(shí)，范哲知道自己遇到了一個(gè)極為棘手的問(wèn)題。之后幾次均是如此，很順利地接到面試通知，卻都在解釋這“真空”的五個(gè)月時(shí)間上翻了船。
從未如此尷尬的范哲開(kāi)始擔(dān)心，開(kāi)始無(wú)措……
案例2：
一時(shí)沖動(dòng)，悔不當(dāng)初
孫輝（化名）室內(nèi)設(shè)計(jì)師
孫輝學(xué)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，大學(xué)期間學(xué)業(yè)優(yōu)秀，有很多不錯(cuò)的作品參加專業(yè)比賽并多次獲獎(jiǎng)。孫輝也很喜歡設(shè)計(jì)，甚至有些癡迷，從小就想象力豐富的他經(jīng)常會(huì)繪畫(huà)些小作品，后來(lái)報(bào)考設(shè)計(jì)專業(yè)也就是他自己堅(jiān)持選擇的。畢業(yè)后，他在一家裝潢設(shè)計(jì)公司找到了份設(shè)計(jì)師的工作。然而緊張的工作環(huán)境、巨大的工作壓力，同事間的不融洽，領(lǐng)導(dǎo)的不賞識(shí)，這一切使孫輝發(fā)展得并不很好。他對(duì)工作開(kāi)始失去熱情，他開(kāi)始厭惡，開(kāi)始焦慮，開(kāi)始煩躁。
孫輝一個(gè)同學(xué)畢業(yè)后沒(méi)有像大家一樣按部就班地找工作、上班，而是自己開(kāi)了家公司，專門(mén)替其他一些小公司制作公司網(wǎng)頁(yè)。
同學(xué)發(fā)展的不錯(cuò)，言語(yǔ)中感覺(jué)日子過(guò)的很滋潤(rùn)。正失意中的孫輝拉上幾個(gè)朋友，辭掉工作，自己也開(kāi)了這么家公司。一開(kāi)始日子過(guò)的挺艱難，同學(xué)鼓勵(lì)說(shuō)剛開(kāi)始大家都這樣，慢慢就會(huì)好了，孫輝也這么認(rèn)為。可是幾個(gè)月過(guò)去了，公司卻仍沒(méi)有一點(diǎn)起色，孫輝看不到一絲曙光，也幾乎耗盡了所有繼續(xù)下去的勇氣。并且，他猛然意識(shí)到，其實(shí)自己內(nèi)心深處還是泯滅不了對(duì)設(shè)計(jì)的熱情。他決定重回設(shè)計(jì)行業(yè)，但是，這一次的求職之路卻是諸多坎坷。孫輝經(jīng)常接到一些公司招聘人員的電話，對(duì)方再三詢問(wèn)自己從上一家公司辭職的原因及此后的情況，之后便音信全無(wú)，面試機(jī)會(huì)寥寥。孫輝明白問(wèn)題所在，可又不知該如何應(yīng)對(duì)，只悔不該當(dāng)初一時(shí)沖動(dòng)。
職業(yè)規(guī)劃師分析
絕對(duì)職業(yè)空白期&相對(duì)職業(yè)空白期
所謂職業(yè)空白期，主要是指職場(chǎng)人士由于某種原因在一定時(shí)間段內(nèi)處于無(wú)工作或就業(yè)紀(jì)錄的狀態(tài)。從形成原因的角度來(lái)分析，職業(yè)空白期又可以分為絕對(duì)空白期和相對(duì)空白期。前者是指完全的無(wú)就業(yè)經(jīng)歷狀態(tài)；后者則指整個(gè)職業(yè)生涯中連續(xù)職業(yè)經(jīng)歷發(fā)生了一段時(shí)間的中斷，在中斷時(shí)間內(nèi)有工作經(jīng)歷，但與前后職業(yè)經(jīng)歷不相匹配，簡(jiǎn)而言之，就是短暫的“出軌”，
《如何讓你的`職業(yè)空白期不再尷尬》()。
范哲和孫輝的情況是有業(yè)空白期的的兩個(gè)典型的案例。前者曾處于絕對(duì)的職業(yè)空白期，在五個(gè)月時(shí)間里沒(méi)有就業(yè)經(jīng)歷；后者處于的則是比較典型的相對(duì)職業(yè)空白期，離職后幾個(gè)月的時(shí)間里孫輝有工作，但是從他的特長(zhǎng)、能力、志趣來(lái)說(shuō)他都更適合于做設(shè)計(jì)，并且之后經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)劃師們針對(duì)性的測(cè)評(píng)和分析，他也確實(shí)回到了原來(lái)的行業(yè)，發(fā)展的也比較順利，從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)業(yè)的這段經(jīng)歷對(duì)于孫輝的設(shè)計(jì)生涯來(lái)說(shuō)只是一個(gè)意外的插曲，并無(wú)裨益，相對(duì)于規(guī)劃職業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的這段時(shí)間就是一段相對(duì)空白期。
很多人都會(huì)遇到職業(yè)空白期，在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)上，這種情況也越來(lái)越普遍和令人尷尬。如何規(guī)避職業(yè)空白期的出現(xiàn)？如果職業(yè)空白期不可避免，是不是人們對(duì)此就無(wú)能為力？面對(duì)面試官，人們又當(dāng)如何妥善地處理敏感的職業(yè)空白期問(wèn)題？
職業(yè)規(guī)劃師建議
篇5：如何讓你的職業(yè)空白期不再尷尬
對(duì)策一：擺正態(tài)度
誠(chéng)懇面對(duì)面試官，切忌造假
面對(duì)尷尬的職業(yè)空白期，也許有些人會(huì)想到在這一時(shí)間段內(nèi)編造一場(chǎng)就業(yè)經(jīng)歷或者把前面幾段就業(yè)經(jīng)歷的時(shí)間拉長(zhǎng)，補(bǔ)上這段職業(yè)空白期，抑或者掩蓋職業(yè)空白期內(nèi)事實(shí)的真相。職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，這樣的行為很不可取。事實(shí)上在向陽(yáng)生涯的咨詢實(shí)踐中當(dāng)客戶面對(duì)職業(yè)空白期時(shí)，超過(guò)八成的客戶在專家輔導(dǎo)前會(huì)選擇造假掩蓋?，F(xiàn)在用人單位的招聘審核制度越來(lái)越嚴(yán)格，人資部門(mén)在錄用新人時(shí)，除了看簡(jiǎn)歷上的內(nèi)容外，還要核實(shí)簡(jiǎn)歷內(nèi)容的真實(shí)性，與應(yīng)聘者原就職企業(yè)的溝通成為整個(gè)招聘環(huán)節(jié)之一。如果被用人單位發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)歷或者面試過(guò)程中有不誠(chéng)信的行為，那么即便求職者個(gè)人其他素質(zhì)再優(yōu)異，用人單位通常也是不會(huì)考慮的。
對(duì)策二：勇敢應(yīng)對(duì)
準(zhǔn)確定位職業(yè)方向，讓空白期體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值
面試過(guò)程中如何較好地回答面試官有業(yè)空白期的問(wèn)題是求職者必須面對(duì)的。
職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，誠(chéng)懇地表達(dá)事實(shí)，同時(shí)恰如其分地體現(xiàn)職業(yè)空白期對(duì)于新工作的價(jià)值是處理這一敏感問(wèn)題最好的方式。要體現(xiàn)職業(yè)空白期的價(jià)值，首先要對(duì)自己的職業(yè)生涯有個(gè)定位和規(guī)劃。自己適合做什么，自己將要做什么，目標(biāo)崗位需要我擁有什么，這些都必須弄清楚。
范哲來(lái)到陌生的大都市，確實(shí)有將近五個(gè)月時(shí)間沒(méi)有工作，但不可否認(rèn)他擁有精湛的技術(shù)水平，在之前工作城市的行業(yè)范圍內(nèi)有一定的知名度，這些都是他的優(yōu)勢(shì)。他是適合這個(gè)行業(yè)的，他也將在這個(gè)行業(yè)繼續(xù)下去，只不過(guò)換個(gè)城市，換家單位。新的城市新的崗位需要他對(duì)這個(gè)城市該行業(yè)也具有比較深入的了解，需要他適應(yīng)這個(gè)城市的生活節(jié)奏、工作方式，人文環(huán)境，需要他掌握他所從事行業(yè)在這個(gè)城市最尖端的技術(shù)，明確這些以后，在面試過(guò)程中，范哲不妨委婉地向用人單位表明其實(shí)他這五個(gè)月的時(shí)間都在為這些事情而努力，都在為新工作做準(zhǔn)備。當(dāng)然，他也需要真的有所準(zhǔn)備才行，至少在面試官問(wèn)到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)不能一問(wèn)三不知。
孫輝的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷從表面上看與他的設(shè)計(jì)工作毫無(wú)關(guān)系，但他當(dāng)初之所以選擇離開(kāi)是由于不能很好地承擔(dān)各方面壓力，不能很好地融入周?chē)沫h(huán)境。而他要繼續(xù)他的設(shè)計(jì)工作這些問(wèn)題是不能逃避的。經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)劃師的系統(tǒng)分析后，我們發(fā)現(xiàn)，孫輝是熱愛(ài)設(shè)計(jì)工作的，他也完全有這方面的天賦與能力，設(shè)計(jì)工作是他最好的選擇，他當(dāng)初厭惡的其實(shí)不是工作本身，而是周?chē)沫h(huán)境。明確這一點(diǎn)以后，孫輝的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也就不是毫無(wú)意義了，而是對(duì)自己性格與承受能力的磨礪，是為了提升自己內(nèi)在的職業(yè)氣質(zhì)，以便更好地勝任以后的設(shè)計(jì)工作。
對(duì)策三：預(yù)防為上
職業(yè)空白期也是能量?jī)?chǔ)備期，預(yù)防是最高策略
凡事都是有利有弊，職業(yè)空白期雖然因其就業(yè)經(jīng)歷的空缺給求職者在求職過(guò)程中造成一定的困擾，但從另一方面來(lái)說(shuō)，它也使求職者可以有更多時(shí)間、精力，能從更客觀的角度來(lái)剖析自己的優(yōu)劣，分析行業(yè)的境況。職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，這一期間，職場(chǎng)人不妨為自己的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行一次全面的回顧和盤(pán)點(diǎn)，找出問(wèn)題和弊端，從而為自己做出一個(gè)更科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。在明確職業(yè)規(guī)劃之后，還可以利用這一時(shí)間抓緊進(jìn)行充電，為即將開(kāi)始的新起點(diǎn)儲(chǔ)備足夠的能量。
此外，有句話叫“進(jìn)攻是最好的防守”。對(duì)于棘手的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，最好的解決防范就是預(yù)防，使之沒(méi)有出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)與了解，明確自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展就顯得尤為重要。
凡事不能意氣用事，不能一時(shí)沖動(dòng)，想好了再做，準(zhǔn)備好了再做，俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”是很有道理的。孫輝失敗就失敗在頭腦發(fā)熱，一時(shí)沖動(dòng)，沒(méi)有想好自己究竟適合做什么，想要做什么就急于付諸行動(dòng)。同學(xué)之所以成功是有技術(shù)能力支持的，而且同學(xué)熱愛(ài)做公司網(wǎng)頁(yè)，這些基本條件孫輝都沒(méi)有，要在這一領(lǐng)域做成功相對(duì)就要困難的多。
所以，職業(yè)空白期并不那么可怕，關(guān)鍵看你有沒(méi)有對(duì)策。
篇6：教育基金遭遇“零捐助”讓誰(shuí)尷尬
教育基金遭遇“零捐助”讓誰(shuí)尷尬
教育作為向國(guó)民提供的基本公共產(chǎn)品，更大責(zé)任應(yīng)落在公共財(cái)政身上。記者從貴州省教育廳屬下的教育發(fā)展基金會(huì)了解到，自6月30日成立以來(lái)，該基金遭遇“零捐助”尷尬，發(fā)出千余封邀請(qǐng)函無(wú)一回應(yīng)。基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)表示，希望社會(huì)公眾不要對(duì)公益慈善機(jī)構(gòu)“一棒子打死”，多伸出援助之手。該教育發(fā)展基金會(huì)可謂“生不逢時(shí)”，去年6月20日，正是“郭美美”把慈善“拉下水”的日子。在官辦慈善機(jī)構(gòu)被公眾罵得灰頭土臉之際，這個(gè)教育基金會(huì)10天之后逆勢(shì)而生。這邊廂，官辦慈善機(jī)構(gòu)遭遇“零信任”，千余封邀請(qǐng)函無(wú)一回應(yīng)，一分錢(qián)也沒(méi)人捐款；那邊廂，由媒體人發(fā)起的民間慈善“免費(fèi)午餐”，卻在湖南、廣西、貴州等地如火如荼進(jìn)行，獲得公眾支持，惠及萬(wàn)千學(xué)子。這說(shuō)明，社會(huì)從不缺愛(ài)心，也不缺錢(qián)，缺的只是信任，對(duì)官辦慈善機(jī)構(gòu)最低限度的信任。除了對(duì)官辦慈善信任不足，對(duì)于教育發(fā)展而言，公眾的不滿還在于：一方面財(cái)政性教育投入不足，1993年承諾到上世紀(jì)末教育投入占GDP的比例4%，而到了20也只有3.83%左右；另一方面，據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，在義務(wù)教育階段，我國(guó)城市家庭教育支出平均占家庭經(jīng)濟(jì)總收入的30.1%。換言之，還在義務(wù)教育階段，孩子的教育支出就要花掉一個(gè)普通城市家庭收入的三成。公眾已經(jīng)為孩子的教育投入大量資金，教育還要通過(guò)官辦慈善的形式向社會(huì)伸手，公眾難免反感。一組數(shù)字，很能說(shuō)明慈善在教育發(fā)展中的邊際效應(yīng)正在下降。國(guó)人耳熟能詳、為教育發(fā)展做過(guò)一定貢獻(xiàn)的“希望工程”成立于23年前，當(dāng)時(shí)全國(guó)GDP不到1.7萬(wàn)億元，到年，總量超過(guò)47萬(wàn)億元，足足當(dāng)年27.7倍。教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重，世界平均水平為4.9%，發(fā)達(dá)國(guó)家為5.1%，欠發(fā)達(dá)國(guó)家為4.1%。我國(guó)2011年為3.83%，若達(dá)到承諾的4%，教育經(jīng)費(fèi)就可以增加800億元；如能達(dá)到世界平均水平，增量將超過(guò)4200億元。到底，20歲的“希望工程”一共才籌款56.7億元！意味著，按2011年的GDP總量，只要教育經(jīng)費(fèi)投入提高0.012%，就可完成“希望工程”的努力。作為發(fā)展中國(guó)家，要辦的事確實(shí)很多，這也經(jīng)常被掛在某些人嘴邊、成為為教育經(jīng)費(fèi)投入多年未達(dá)標(biāo)的.托詞，事情的另一面，公眾看到的卻是有的官員或部門(mén)鋪張浪費(fèi)、大手大腳。說(shuō)每年省下數(shù)千億“三公消費(fèi)”可修建多少學(xué)校、資助多少貧困孩子上學(xué)是老調(diào)重彈，僅地方政府辦公樓建設(shè)投入一項(xiàng)，手稍微緊一下，地方教育亦將大為改觀。就像前不久被曝光的湖北麻城市，許多學(xué)校連課桌都沒(méi)有，要學(xué)生自帶課桌上學(xué)，而當(dāng)?shù)鼐尤恍藿ㄆ鸷廊A的政府大樓，僅今年的綠化工程預(yù)算就達(dá)1200萬(wàn)元。慈善作為“查漏補(bǔ)缺”式補(bǔ)充，有存在的意義，而教育作為向國(guó)民提供的基本公共產(chǎn)品，更大責(zé)任應(yīng)落在公共財(cái)政身上。在財(cái)力許可的情況下，教育必須獲得更大的支持，在基本面得到保障的前提下，補(bǔ)充性的慈善便可交由民間組織去辦。篇7：讓學(xué)生作文不再難
讓學(xué)生作文不再難
寫(xiě)作，是語(yǔ)文課程的一個(gè)重要的組成部分，我們很難想象一個(gè)作文水平很差的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是優(yōu)秀的；相反，我們也很少看到作文得心應(yīng)手而語(yǔ)文成績(jī)卻不令人滿意的學(xué)生。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要寫(xiě)出成功的文章，決非易事，所謂“呤安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”說(shuō)的就是這個(gè)道理。市面上的《作文速成》之類的書(shū)把作文技巧吹得神乎其神，仿佛寫(xiě)作水平的提高只在一夜之間，其實(shí)我們只要稍動(dòng)腦筋就知道這只是天方夜譚，果真如此，想做文學(xué)家恐怕也不會(huì)那么難了。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要提高自己的寫(xiě)作水平，一方面要不斷閱讀，積累語(yǔ)言材料，豐富頭腦；另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。除此之外,恐怕不可能找不到什么終南捷徑。怎樣才能讓學(xué)生做到以上這些呢？
一、開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
1、開(kāi)展辯論。通過(guò)辯論可激發(fā)學(xué)生深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；還能促使他們?nèi)シe極查閱資料，靈活組織語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀興趣。如教學(xué)《羚羊木雕》，學(xué)生對(duì)“我”把珍貴的羚羊木雕送給萬(wàn)芳與“我”的父母要把羚羊木雕要回來(lái)的做法認(rèn)識(shí)不一，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非。有人認(rèn)為禮物過(guò)于貴重，不應(yīng)該送給同學(xué)中的好朋友，有人態(tài)度截然相反，認(rèn)為不論禮物多么的貴重，父母都不應(yīng)該叫孩子不守信用，去要回已經(jīng)送給朋友的禮物。出現(xiàn)這種情況，我不是直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱?態(tài)度，而是將雙方組織起來(lái)，展開(kāi)辯論，讓他們各自陳說(shuō)理由。有人說(shuō)：做人要講信用，孔子云：“人而無(wú)信，不知其可也”。又有同學(xué)針?shù)h相對(duì)：俗語(yǔ)說(shuō)“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我們?cè)跄軐?duì)父母的勸告置之不理呢？這堂課廣泛調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，辯論過(guò)程中雙方引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，使整個(gè)活動(dòng)高潮迭起，不時(shí)引來(lái)陣陣喝彩。四十五分鐘的一堂課，就這樣在同學(xué)們的掌聲，歡呼聲中度過(guò)，下課鈴響，大家還余興未盡，戀戀不舍呢！
2、自編、自導(dǎo)、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節(jié)曲折，人物眾多，個(gè)性鮮明，特別是人物對(duì)話較多。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)之上，將課文改為劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評(píng)論家。這樣不僅能加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣；還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作、表演能力。有位同學(xué)改編的《石壕吏》課本劇，既忠于原文，注重史實(shí)，又充分聯(lián)想，發(fā)揮，表演后好評(píng)如潮，而且其他同學(xué)也躍躍欲試，不甘示弱，又紛紛編出自己的課本劇。
3、開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞課。沒(méi)有一位文學(xué)家的成功不是得
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篇8：在外喂奶 有哪些招數(shù)讓你不再尷尬？
萬(wàn)能的喂奶衣，誓要讓媽媽將輕松喂奶進(jìn)行到底。最基礎(chǔ)的喂奶衣在款式上跟普通衣服沒(méi)區(qū)別，樣式有交叉領(lǐng)和前分式兩種，后者是在胸部開(kāi)了一條隱蔽的縫，方便媽媽喂奶，又不會(huì)過(guò)多暴露身體，確實(shí)十分方便。而且，款式多，時(shí)尚美觀，將美麗與哺乳完美結(jié)合。
在外喂奶 有哪些招數(shù)讓你不再尷尬？
如何避免在外喂奶的尷尬？
第一招：躲開(kāi)尷尬
公共場(chǎng)所喂奶，媽媽們的第一反應(yīng)肯定是“躲”！找個(gè)地方“躲”起來(lái)給寶寶吃飯。哪些地方適合躲起來(lái)？
下館子吃飯就要個(gè)包廂、或者找角落的位置，方便喂奶或者換尿不濕。如果你有車(chē)子，直接回車(chē)?yán)锝鉀Q就可以了。
帶寶寶逛商場(chǎng)前，先繪制好喂奶場(chǎng)所“地圖”，哪個(gè)商場(chǎng)哪里有母嬰室、哪里附近有星級(jí)賓館，做到心中有數(shù)。
乘坐交通工具的時(shí)候，機(jī)嘗火車(chē)站等一般會(huì)設(shè)立特殊候客室或者母嬰室，現(xiàn)場(chǎng)咨詢工作人員即可。
第二招：選擇適合外出喂奶的衣服
純棉、寬松、通風(fēng)吸汗的衣服，就是不錯(cuò)的選擇，怕曝光的話，可以加件寬松的外套、披肩、小毯子或是擅加利用你的親密背巾。一些哺乳衣、哺乳內(nèi)衣等，這些服飾特殊設(shè)計(jì)的開(kāi)口，增加了喂奶的隱蔽性，或許能減緩你在戶外哺乳時(shí)的不安。
喂奶衣
萬(wàn)能的喂奶衣，誓要讓媽媽將輕松喂奶進(jìn)行到底。最基礎(chǔ)的喂奶衣在款式上跟普通衣服沒(méi)區(qū)別，樣式有交叉領(lǐng)和前分式兩種，后者是在胸部開(kāi)了一條隱蔽的縫，方便媽媽喂奶，又不會(huì)過(guò)多暴露身體，確實(shí)十分方便。而且，款式多，時(shí)尚美觀，將美麗與哺乳完美結(jié)合。
哺乳斗篷
哺乳斗篷是一件萬(wàn)用的配件，無(wú)論穿什么衣服，它都能搭上。一穿上，等于是媽媽和寶寶的私密空間。媽媽可以通過(guò)寬大的領(lǐng)口觀察寶寶吃奶的狀況，完全保護(hù)了個(gè)人隱私，還能作為寶寶的防風(fēng)小披蓋。斗篷的收納、穿脫都很方便，還擁有強(qiáng)大功能，可以化身為圍巾、披肩、坎肩等。
不適合帶寶寶出門(mén)的時(shí)間：
1、“吃飯”時(shí)間不宜出門(mén)。如果出門(mén)時(shí)間短，但是碰巧要跨過(guò)寶寶吃奶的時(shí)間，那真有點(diǎn)自討苦吃了。避免這種情況，要么更改出門(mén)時(shí)間，要么趕在出門(mén)前先喂飽寶寶。當(dāng)然，路上必要的喂奶工具還是需要準(zhǔn)備好的
2、太小的寶寶不宜出們。雖然醫(yī)學(xué)上沒(méi)有規(guī)定寶寶多大可以出門(mén)，不過(guò)考慮寶寶自身?xiàng)l件，小編建議一月齡的寶寶不宜帶到商嘗景區(qū)等地方。
3、外出時(shí)間太長(zhǎng)的不宜帶上寶寶。在外面的時(shí)間越長(zhǎng)，年幼的嬰兒出現(xiàn)哭鬧、吃奶的機(jī)會(huì)越多，如果碰巧沒(méi)有合適的地方照顧寶寶，這將會(huì)是一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題。建議等寶寶有稍微規(guī)律點(diǎn)的作息再帶出去吧！
4、極端天氣不宜帶寶寶出門(mén)。這個(gè)相信大家都懂，遇上戶外地方，誰(shuí)愿意讓寶寶“風(fēng)餐露宿”呢？對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，零下7℃多半就太冷了，零上32℃多半就太熱了，這樣的天氣最好就別帶嬰兒出門(mén)了。
5、獨(dú)自開(kāi)車(chē)出門(mén)的不宜帶寶寶。”安全始終第一位，邊開(kāi)車(chē)邊喂奶，有哪位媽媽可以完全hold住？要是一個(gè)急剎車(chē)，不是嗆奶的危險(xiǎn)，而是生命的危險(xiǎn)了。
解決媽媽公共場(chǎng)所哺乳難的問(wèn)題，單靠這些治標(biāo)的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們期待，公共場(chǎng)所配置有更多的母嬰室，解決媽媽和寶寶的難題。
篇9：讓學(xué)生不再畏懼高中英語(yǔ)寫(xiě)作 (中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文)
[摘要] Many students still find it stressful to write a good essay ,some even feel it a fearful job in learning English. How to help students get on well with English writing? In the following passage, maybe you can find some helpful ways to deal with the problem.
[關(guān)鍵詞] stress handwriting copy recite cooperate
[正文]
廣東高考英語(yǔ)寫(xiě)作分為基礎(chǔ)寫(xiě)作和讀后任務(wù)寫(xiě)作兩部分，共占150分中的40分，差不多是整個(gè)卷面的三分之一，可見(jiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作在高考中的重要性。但這對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)處于中下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到有種特別的壓力；而對(duì)于成績(jī)稍好的學(xué)生，如果想拿高分也不是一件很容易的事情。對(duì)于高二的學(xué)生和老師，既要完成新課，又要補(bǔ)充閱讀訓(xùn)練，能留給專項(xiàng)寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間并不是很多，有時(shí)甚至到考試前才進(jìn)行幾次針對(duì)性的練習(xí)，但這樣做的效果肯定不會(huì)很好，學(xué)生會(huì)感到有種力不從心的感覺(jué)，從而導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)錯(cuò)誤百出，但又很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，這就很容易造成部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生一定的畏難情緒，甚至害怕寫(xiě)作。
如何讓學(xué)生不感到畏懼而喜歡上寫(xiě)作？這是我在新的一輪大循環(huán)教學(xué)中最想探討解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)新課程的深入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷的摸索，現(xiàn)在已小有成效，我所教的兩個(gè)班的學(xué)生，對(duì)每次布置的寫(xiě)作練習(xí)不僅已消滅不交作業(yè)的現(xiàn)象，而且學(xué)生們也逐漸喜歡上了寫(xiě)作。我覺(jué)得以下幾個(gè)方面的措施是收到一定成效的。
一、狠抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，形成規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
因?yàn)楝F(xiàn)在采用網(wǎng)上閱卷的方式 ，學(xué)生的字跡和卷面會(huì)直接影響其得分的檔次，所以學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是否端正和卷面的整潔就變得非常重要，但如果等到高三才抓緊訓(xùn)練，效果就沒(méi)有那么好了。所以應(yīng)該從高一、高二就要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，對(duì)那些書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)更是鼓勵(lì)他們購(gòu)買(mǎi)《高考英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練模板》進(jìn)行臨模練習(xí)；同時(shí)，老師要經(jīng)常跟進(jìn)檢查，對(duì)書(shū)寫(xiě)有改進(jìn)的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，最好能用投影展示出來(lái)，讓學(xué)生們感到自己的努力是有成效的。在不知不覺(jué)的書(shū)寫(xiě)摘抄和模仿練習(xí)中，很多同學(xué)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已潛移默化地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，在小組討論的活動(dòng)中，也能時(shí)不時(shí)地講出一些挺順暢的句子，而且能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，自然而然地整個(gè)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍也逐漸濃厚了。
二、抓好閱讀摘抄、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，邁出英語(yǔ)寫(xiě)作第一步。
如果要寫(xiě)出正確的句子，并能連句成文，沒(méi)有一定的閱讀量是不能形成很好的英語(yǔ)思維的，而沒(méi)有語(yǔ)感就更加無(wú)法寫(xiě)出一篇好文章。因此，在加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要求學(xué)生注重課堂內(nèi)外的好詞、好句，段落和美文的摘抄，并且可以配上自己喜歡的圖案、圖畫(huà)和頁(yè)面設(shè)計(jì)；要求每天都要完成摘抄作業(yè)，但不需要太多，細(xì)水長(zhǎng)流，即使有時(shí)一天才記錄到一兩個(gè)單詞也可以完成任務(wù)。目的是讓學(xué)生感到這是一項(xiàng)很輕松、很愉快的作業(yè)，人人都可以順利完成的?？拼砻恐苁找淮谓o老師檢查或者自己檢查，以防止有些同學(xué)偷懶，半途而廢；同時(shí)，每隔一段時(shí)間，老師將全班的摘抄本收起來(lái)，讓同學(xué)們互相欣賞和比較，并讓他們自我發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將小組成員的精彩摘抄內(nèi)容編輯成手抄報(bào)，在班里的墻報(bào)欄上展出。在本學(xué)期初的全校性英語(yǔ)手抄報(bào)比賽中，我們兩個(gè)班做出的手抄報(bào)竟創(chuàng)造出意想不到的好成績(jī)，襄括了高二級(jí)全部的一、二等獎(jiǎng)，和四個(gè)三等獎(jiǎng)，讓同學(xué)們充分享受到了成功的喜悅。
三、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，并讓背誦成為一種習(xí)慣。
要讓學(xué)生形成背誦的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口。教師在課堂教學(xué)中要盡可能創(chuàng)造讓任何層次的學(xué)生都有開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且不能忽視表?yè)P(yáng)所起的效用，在小組話題討論中要求每個(gè)同學(xué)都要開(kāi)口講英語(yǔ)，輪流把本組的討論結(jié)果在課堂上朗讀或復(fù)述出來(lái)。同時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，比如：輕重音的訓(xùn)練、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、如何斷句、句子節(jié)奏的掌握等；而且要把好早讀課朗讀質(zhì)量關(guān)，要求每個(gè)同學(xué)都要力求做到讀音準(zhǔn)確，進(jìn)行有節(jié)奏的有效朗讀。教師訓(xùn)練背誦時(shí)，可以選用新概念英語(yǔ)第二冊(cè)為首要背誦材料。開(kāi)始時(shí)，可以兩天一篇，每周四篇，逐漸增加到每日一篇，教師要經(jīng)常抽查，以幫助學(xué)生克服現(xiàn)代青少年常有的惰性。同時(shí)，把部分課文內(nèi)容改編成語(yǔ)法填空，或key words 連詞成句、連句成文等練習(xí)。這樣做的目的是一方面能讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)句子的結(jié)構(gòu)，形成篇章概念；另一方面，采用小組互相檢查的方式，為基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)搭建一個(gè)臺(tái)階，促使他們能不斷增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。
四、實(shí)施小組合作寫(xiě)作、幫助學(xué)生克服英語(yǔ)寫(xiě)作畏難情緒。
小組寫(xiě)作就是以四人為一小組，根據(jù)教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，各小組成員通力合作，互相幫助，集體討論，共同參與寫(xiě)作；完成后互相批改，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)，找出同學(xué)作文的閃光點(diǎn)。因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了欣賞好句子、好文章，才能看到自己的作業(yè)和好文章的差距，這樣不僅可以提高學(xué)生寫(xiě)作的水平而且能增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。對(duì)有些基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，只要能寫(xiě)出正確的句子，不管一個(gè)還是兩個(gè)，都要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以便能讓他們保持寫(xiě)作熱情，不再害怕出錯(cuò)，逐漸領(lǐng)悟正確的句子結(jié)構(gòu)，以便能寫(xiě)出更多通順而漂亮的句子，形成英語(yǔ)思維。同時(shí)，進(jìn)行小組作業(yè)展評(píng)，由各小組長(zhǎng)把自己小組中寫(xiě)得精彩的句子或片斷通過(guò)朗讀或投影向全班同學(xué)展示自己小組的勞動(dòng)成果。讓同學(xué)們能不斷獲得成功感，并形成一種互助互補(bǔ)的凝聚力，激發(fā)彼此的寫(xiě)作熱情，并達(dá)到整體提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的效果。下面是我們課堂練習(xí)的一個(gè)實(shí)例。
廣東高考寫(xiě)作練習(xí)：讀寫(xiě)任務(wù)：
閱讀下面的短文，然后按照要求寫(xiě)一篇150詞左右的英語(yǔ)短文。
Teenagers who are physically active in any way are less likely than their TV-watching peers (同齡人)to smoke, drink or take other health risks, a new study suggests.
Researchers found that compared with teens that spent much of their free time in front of TV sets, those who were active often had higher self-respect, better grades and were less likely to have risky behavior like taking drugs, smoking, or drinking.
The findings were based on a national survey of nearly 12,000 middle and high school students. Children who engaged in any kind of activity were better off than kids who watched a lot of TV. The kids who spend hours watching TV “miss opportunities” to develop skills, learn teamwork and have other experiences that are more active peers benefit from.
Not only should parents encourage their kids to engage in the physical activities they enjoy, but schools and communities should also do more to create opportunities for children to be active.
寫(xiě)作內(nèi)容：
1、以約30 詞概括短文和內(nèi)容要點(diǎn)；
2、運(yùn)動(dòng)族”和“電視族”問(wèn)題，你是怎么看待的？
3、你是屬于哪一族？以后會(huì)怎么做？
寫(xiě)作要求：
你可以使用實(shí)例或其他論述方法支持你的論點(diǎn)，也可以參照閱讀材料的內(nèi)容，但不能照抄閱讀材料中的句子。
寫(xiě)作準(zhǔn)備：閱讀文章后，師生共同討論列出要點(diǎn)：(about 8 minutes)
teenagers
parents
school teachers
小組合作寫(xiě)出summary (5 minutes)
小組討論下列問(wèn)題：
1、What hobbies do you have?
2、What can you benefit from it?
3、What will you do tomorrow?
要求：找出共同點(diǎn)，互相提出建議，并列出寫(xiě)作所要用上的key words ,phrases ,sentence drills (about 8 minutes)
獨(dú)立寫(xiě)作：（about 10-12 minutes）
要求：水平較高者根據(jù)自己的情況盡量使用較高級(jí)的詞匯和句式，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)盡力而為寫(xiě)出正確的表達(dá)和通順的句子。
范文展示、小組評(píng)析檢查：about 7-8 minutes
教師總結(jié)：表?yè)P(yáng)本次練習(xí)中態(tài)度認(rèn)真，討論熱烈、主動(dòng)合作的小組和同學(xué)。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師始終擔(dān)任一個(gè)組織者和指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生討論和獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中，給予學(xué)生需要的指導(dǎo)和幫助，并臨時(shí)充當(dāng)“詞典”的身份。
高二的教學(xué)即將結(jié)束了，學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作有了一定的認(rèn)識(shí)和和興趣，但在高三仍要加強(qiáng)寫(xiě)作技巧和多種句式訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)作水平更上一層樓。
當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不再產(chǎn)生畏難情緒后，教師要加強(qiáng)寫(xiě)作技能和多種句式訓(xùn)練練習(xí)。因?yàn)閺V東高考英語(yǔ)作文第一篇是基礎(chǔ)寫(xiě)作，要求只能使用五個(gè)句子表達(dá)所給的信息內(nèi)容，要求熟悉并能應(yīng)用幾大從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，還有并列句和復(fù)合句等較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，同時(shí)能有效地使用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，這樣的作文才能達(dá)到優(yōu)秀的檔次。而第二篇讀寫(xiě)任務(wù)更是要求同學(xué)們要有較強(qiáng)的概括能力和能運(yùn)用多種句式表達(dá)句意的能力。因此，要真正讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作并能進(jìn)一步提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，形成英語(yǔ)思維，關(guān)鍵是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合能力，特別是英語(yǔ)語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握主題句、段落結(jié)構(gòu)、過(guò)渡詞運(yùn)用和克服母語(yǔ)思維表達(dá)干擾等，不能就作文而作文，這樣才能保證在寫(xiě)作中能自如地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，在高考中取得較好的成績(jī)。
參考書(shū)目： 《高考勝券 》北師大版（廣州出版社）
《合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用》周敏
《21世紀(jì)英語(yǔ)教育周刊》4 月
篇10：貼近學(xué)生，讓就業(yè)不再困難
貼近學(xué)生，讓就業(yè)不再困難
8月，江蘇省招生錄取工作落下大幕，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院以文科262分超出省控線77分、理科280分超出省控線95分的成績(jī)讓所有人眼前一亮。
一所省屬普通高職院校的報(bào)考為何如此火爆？蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記崔偉認(rèn)為，多年來(lái)，學(xué)校穩(wěn)定在98%以上的對(duì)口就業(yè)率是關(guān)鍵所在?！拔覀冏鹬貙W(xué)生的主體地位，力求將教育教學(xué)貼近學(xué)生，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)讓蘇衛(wèi)院的`畢業(yè)生不僅好就業(yè)，還能就好業(yè)。”
學(xué)校教育與崗位要求“零距離”
相關(guān)醫(yī)學(xué)教育（即培養(yǎng)護(hù)士、藥師等衛(wèi)生技術(shù)人才）是面廣量大、培養(yǎng)周期相對(duì)較短的大眾化教育，崗位針對(duì)性強(qiáng)，需要學(xué)校教育與崗位需求的“無(wú)縫對(duì)接”，這是擺在蘇衛(wèi)院面前的現(xiàn)實(shí)難題。
，蘇衛(wèi)院首創(chuàng)相關(guān)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)“ICS”模式(Imitation院內(nèi)模擬、Cooperation校企合作、Service服務(wù)社會(huì))。這一人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與醫(yī)療服務(wù)、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)“四個(gè)對(duì)接”。
同時(shí)，學(xué)校還建設(shè)了牙科和眼科兩個(gè)附屬醫(yī)院、一個(gè)涉外四星賓館以及一個(gè)義齒制作中心，并與院外40余家三級(jí)甲等醫(yī)院、200多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地合作，為學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)提供了良好條件。
“我們會(huì)對(duì)合作單位進(jìn)行考察，督促他們讓學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！睂W(xué)院院長(zhǎng)呂俊峰告訴記者，通過(guò)校企合作平臺(tái)，眾多兼職教師把臨床一線的新知識(shí)、新理論與新技術(shù)及時(shí)引入課堂，讓學(xué)生掌握行業(yè)和崗位最前沿的信息。
課程改革，讓學(xué)生各得其所
護(hù)士生們先是跟著老師閱讀護(hù)理經(jīng)典文獻(xiàn)、寫(xiě)作護(hù)理專業(yè)應(yīng)用文，然后練習(xí)聽(tīng)說(shuō)護(hù)理工作事項(xiàng)的表達(dá)能力，甚至還有在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室里表演護(hù)理情景課本劇……若非親眼所見(jiàn)，你不會(huì)相信這竟是一節(jié)語(yǔ)文課。
“相關(guān)醫(yī)學(xué)教育周期短、課程量大，除去實(shí)習(xí)階段，學(xué)生真正的在校時(shí)間只有兩年，這種境況倒逼我們不得不進(jìn)行課程改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睂W(xué)院黨委副書(shū)記侯永生表示，“貼近學(xué)生”，就是要了解學(xué)生的真實(shí)需要，在此基礎(chǔ)上，再去創(chuàng)造條件滿足他們的需求。
多年的課改實(shí)踐，讓蘇衛(wèi)院的課堂越來(lái)越充實(shí)，也更具魅力。在學(xué)校的思政課堂上，“教師滿堂灌，學(xué)生味同嚼蠟”的現(xiàn)象不復(fù)存在，取而代之的是社會(huì)實(shí)踐、人文課堂以及熱烈的討論。
人文滋養(yǎng)，讓服務(wù)意識(shí)強(qiáng)起來(lái)
“職業(yè)能力=（職業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能）×態(tài)度，這是學(xué)院推出的職業(yè)發(fā)展公式?！眳慰》甯嬖V記者，相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是人，必須考慮病人的心理因素并加強(qiáng)服務(wù)過(guò)程中的互動(dòng)。
在呂俊峰看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要課堂與課外的雙重作用?！敖處熢趥湔n和授課時(shí)注重挖掘人文教育的基點(diǎn)，通過(guò)引入生活實(shí)例與臨床案例，滲透專業(yè)人文素養(yǎng)的熏陶和培育?！?/p>
在蘇衛(wèi)院，宿舍節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技文化節(jié)等形成長(zhǎng)效的制度體系，向?qū)W生提供了許多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生們有組織地走上街頭、走進(jìn)社區(qū)，結(jié)合自身專業(yè)為群眾量血壓、做推拿，參加公益勞動(dòng)。目前，蘇衛(wèi)院已建起100多個(gè)“愛(ài)心點(diǎn)”，形成“社區(qū)親情服務(wù)”等幾十支小分隊(duì)。
篇11：教師垂青舉手學(xué)生輕視回答(教學(xué)論文)
【摘要】我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：低年級(jí)的學(xué)生在課堂上無(wú)所顧忌，敢說(shuō)敢為，課堂氣氛活躍；高年級(jí)的學(xué)生卻瞻前顧后，十分拘謹(jǐn)，沒(méi)有表達(dá)的欲望，甚至有一部分學(xué)生害怕發(fā)言，課堂氣氛冷冷清清。學(xué)生不舉手，我想是家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生多方面的原因。如果學(xué)生長(zhǎng)此以往形成不舉手的習(xí)慣，就會(huì)帶來(lái)很多不利的影響。為了使學(xué)生積極發(fā)言，高舉小手，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、置身學(xué)生、善待學(xué)生回答出錯(cuò)；要運(yùn)用多樣化的課堂交流方式，增加舉手答題的人數(shù)比例；還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有一定思考力度的問(wèn)題讓學(xué)生便于參與答題。只有這樣，學(xué)生才樂(lè)于參與，大膽舉手。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生????不舉手????原因?????影響?????推行
最近在辦公室閑談時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到很多老師反映：“學(xué)生都怎么了，課堂上提問(wèn)沒(méi)幾個(gè)人舉手！我們班舉手的總是那么幾個(gè)同學(xué)！有的學(xué)生從來(lái)不舉手！有的好像跟他沒(méi)關(guān)系！”于是，老師們都一齊感嘆這屆學(xué)生的素質(zhì)，感慨我們的良好心愿不能被孩子所理解。我的班級(jí)從一年級(jí)任教到六年級(jí)，發(fā)現(xiàn)了這樣的情況：一、二、三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生上課回答問(wèn)題最積極，遇到提問(wèn)最愛(ài)舉手，讓教師選人回答問(wèn)題都犯難，唯恐打擊了他們積極性；到了四年級(jí)下學(xué)期，有些同學(xué)開(kāi)始不大舉手了，在上課老師的鼓動(dòng)下，才有人舉手；到了五年級(jí)，只有課文趣味性強(qiáng)的，課堂氣氛較活躍的情況下，才舉手回答問(wèn)題；現(xiàn)在我已任教六年級(jí)了，學(xué)生上課主動(dòng)舉手者寥寥無(wú)幾，枯燥的課文，學(xué)生舉手就更少了。本文，筆者以研究六年級(jí)學(xué)生為主。由于這時(shí)候的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像低年級(jí)那么爭(zhēng)強(qiáng)好勝，看問(wèn)題已比較理性，以“小大人”自居，非常注意自己的“面子”了。他們擔(dān)心一旦說(shuō)錯(cuò)老師會(huì)怎么看，同學(xué)會(huì)怎么想。有時(shí)他們還想就是答對(duì)了又能怎么樣呢，自己是不是懂心中有數(shù)就行，何必非要告訴別人呢？是不是顯得稚嫩了。而隨著學(xué)生青春期的到來(lái)，同學(xué)們還在考慮自己的行為在異性心目中會(huì)不會(huì)有不良的影響。上述種種因素導(dǎo)致了在舉手與不舉手問(wèn)題上猶豫不決，如果此時(shí)受不到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，不舉手往往會(huì)成為較普遍性的選擇。那么，是什么原因讓學(xué)生舉手這般難呢？我不得其解。
是家長(zhǎng)的原因嗎？我想應(yīng)該是，因?yàn)槲覀儺吘故窃谵r(nóng)村，家長(zhǎng)都忙于工作。家庭教育中存在著很多隱性的問(wèn)題，家庭中缺少民主的意識(shí)，專制型和放任型的家長(zhǎng)不是少見(jiàn)，有的憑家長(zhǎng)的權(quán)威限制孩子的自由，有太多條條框框，一味的限制讓孩子學(xué)會(huì)了與成人思想對(duì)立，不是無(wú)奈就是沉默；有的家長(zhǎng)缺少正確的引導(dǎo)，只是盲目的縱容溺愛(ài)一味放任。家庭中缺少平等溝通的平臺(tái)，父母與子女溝通越來(lái)越少，導(dǎo)致孩子開(kāi)口越來(lái)越少，孩子同樣把這種習(xí)慣帶到了學(xué)校。曾看到這么一段話：中國(guó)家長(zhǎng)放學(xué)的第一個(gè)問(wèn)題就是：你把老師布置的作業(yè)做完了嗎？而美國(guó)的家長(zhǎng)放學(xué)后第一問(wèn)題：你今天向老師提出了什么問(wèn)題？從中就說(shuō)明了我們家庭教育的局限性。
是老師的原因嗎？我想也應(yīng)該是，雖然為了糾正學(xué)生舉手難的習(xí)慣，但有時(shí)為了教學(xué)任務(wù)，或多或少的減少學(xué)生的自由。課堂有時(shí)還不是真正是學(xué)生的課堂了，學(xué)生有時(shí)還不是課堂的主角了，雖然在課堂上已經(jīng)改變一味以自己的講代替學(xué)生的學(xué)，雖然在面對(duì)課堂調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，是曉之以理，動(dòng)之以情；雖然在面對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的錯(cuò)誤，總是給予鼓勵(lì)體諒……但學(xué)生還是沒(méi)有很好的舉手，我想總歸有我們自己的原因吧。是自己的問(wèn)題沒(méi)考慮好，是自己提問(wèn)的方法沒(méi)掌握好……上學(xué)期，我有幸聽(tīng)到一位同行上《那片綠綠的爬山虎》的課，著實(shí)讓我驚訝一番，因?yàn)樵谡n堂上我們沒(méi)有感到嚴(yán)肅的氣氛，相反課堂上顯得十分輕松自由。教師面帶微笑，輕松地教，學(xué)生積極參與，在愉快地學(xué)，學(xué)生根本不必顧忌執(zhí)教老師的臉孔。課堂上不時(shí)會(huì)傳出學(xué)生回答問(wèn)題后愉快的笑聲，即使是答錯(cuò)，這樣的笑也聽(tīng)不出是諷刺的笑。這樣的課堂，不也是我們農(nóng)村孩子所期望的么？從中我也知道了自己上課的差距。
是學(xué)生的原因么？我想更應(yīng)該是。根據(jù)和學(xué)生談話，了解到我們的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們往往怕提的問(wèn)題不得要領(lǐng)，或回答的問(wèn)題不夠準(zhǔn)確而被老師、被同學(xué)嘲笑，有失“面子”，因而舉手的積極性不高。同時(shí)，學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，不同的孩子鑄就了他們不同的個(gè)性。有的學(xué)生膽大活潑，有的膽小內(nèi)向。處于這一年齡的孩子，都要有自尊心，又似懂非懂，要他們改變自已確實(shí)需要勇氣，更需要老師的耐心、鼓勵(lì)與扶持，也需要老師精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。想想自己的讀書(shū)年代，自已又有多少勇氣能直面課堂上老師的提問(wèn)呢？
課堂上老師需要傾聽(tīng)的是學(xué)生的聲音。如果能夠營(yíng)造和諧的師生課堂的關(guān)系，?那么學(xué)生的不同聲音在老師的伴奏下就能奏出優(yōu)美的樂(lè)章。否則的話，不但課堂上死氣沉沉，還會(huì)帶來(lái)許多不利的影響。
1、不舉手答題的現(xiàn)象使老師不能快速得到這個(gè)問(wèn)題在課堂教學(xué)中掌握的情況，不知道該用多少時(shí)間和精力去展開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，造成了教學(xué)時(shí)間和精力的浪費(fèi)。
2、不利于學(xué)生集中注意力聽(tīng)老師講課，提高學(xué)習(xí)效率。如果他有上課舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣，他上課必然全神貫注，以防自己走神錯(cuò)過(guò)答題的時(shí)機(jī)；反之，則無(wú)此效應(yīng)。
3、不利于學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題。沒(méi)有上課舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣，在回答問(wèn)題上不能造成一種急促高效的氛圍，不利于靈機(jī)一動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能形成思維的“加速度”。
4、不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和語(yǔ)言的加工。人，有時(shí)心里的感覺(jué)很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如果不鍛煉表達(dá)能力，它可能一直處于一種道不清說(shuō)不明的狀態(tài)，到考試的時(shí)候?qū)懺谠嚲砩弦餐窃~不達(dá)意。如果學(xué)生經(jīng)常站起來(lái)回答課堂提問(wèn)就迫使他學(xué)會(huì)整理思路，用簡(jiǎn)練的言語(yǔ)表述問(wèn)題。
5、不利于長(zhǎng)效記憶和加深學(xué)習(xí)效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋和舉手發(fā)言后，他可能回答錯(cuò)了，但被大家注意了，也許他得到的不是掌聲和贊揚(yáng)，甚至是嘲笑，但這個(gè)以自己為中心發(fā)生的場(chǎng)景永遠(yuǎn)是他的記憶才富，不管問(wèn)題解決與否他都會(huì)印象深刻。
6、不利于甄別與交流。當(dāng)學(xué)生舉手答完問(wèn)題時(shí)，老師勢(shì)必會(huì)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。這時(shí)答題過(guò)后的學(xué)生必然產(chǎn)生比較心理，他就會(huì)加倍地仔細(xì)聽(tīng)，了解別人對(duì)自己的評(píng)判，思考其他同學(xué)的說(shuō)法與自己的有什么不同？自然就加深了對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了思維?！?/p>
既然課堂上學(xué)生不舉手回答問(wèn)題的現(xiàn)象如此兇多吉少，那教學(xué)中如何提倡和推行呢？
首先，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、置身學(xué)生、善待學(xué)生回答出錯(cuò)。
在課堂上不舉手回答問(wèn)題的同學(xué)往往學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，有自卑心理。教師要為他們創(chuàng)造課堂舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至有時(shí)有意識(shí)地用眼神、動(dòng)作給予暗示，并及時(shí)對(duì)他們的回答給予中懇的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，激發(fā)他們回答問(wèn)題的熱情，改變“話多必有失”的傳統(tǒng)觀念。為調(diào)動(dòng)不善于課堂舉手同學(xué)的積極性，要想方設(shè)法為學(xué)生課堂舉手答題創(chuàng)造機(jī)會(huì)、置身學(xué)生、善待出錯(cuò)。為此，教師要放下架子，以當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的角度、眼光來(lái)看待被提問(wèn)時(shí)的感受；以熱情引導(dǎo)、耐心等待、循循誘導(dǎo)的方式讓他邁出第一步。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師不要直接批評(píng)，側(cè)面點(diǎn)撥一下，保住學(xué)生的自尊心，為第二次課堂主動(dòng)舉手創(chuàng)造機(jī)會(huì)；并挖掘課堂回答出錯(cuò)的附帶價(jià)值，把它作為一種教育資源來(lái)利用，讓學(xué)生產(chǎn)生雖敗猶榮的感覺(jué)。唯有這樣，才能使受到失敗打擊的同學(xué)撿起勇氣，拾起自信。
其次，要運(yùn)用多樣化的課堂交流方式，增加舉手答題的人數(shù)比例。
由于課堂上受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，一堂課中，往往只能提供少量發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使有許多想發(fā)言并經(jīng)常舉手的同學(xué)，也未必能輪得到，久而久之，同學(xué)發(fā)言的積極性逐步減退，到后來(lái)也無(wú)動(dòng)于衷了，這樣，在課堂提問(wèn)中就出現(xiàn)了一個(gè)提問(wèn)比例和覆蓋率的問(wèn)題。我們?cè)谡n堂上要多設(shè)一些分層次練習(xí)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)，但不能每次都給他們答題的機(jī)會(huì)，只有當(dāng)他們懈怠的時(shí)候才給他們機(jī)會(huì)。對(duì)此問(wèn)題的把握要心中有數(shù)，必要的時(shí)候做一些書(shū)面記錄，以防冷淡了這些同學(xué)，最終使他們喪失了熱情。對(duì)那些平時(shí)本來(lái)不愛(ài)學(xué)習(xí)、不大認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)，當(dāng)他們舉手回答問(wèn)題時(shí)，要特別地予以關(guān)注，適時(shí)地鼓勵(lì)一下。對(duì)那些平時(shí)不愛(ài)舉手答題的同學(xué)某次他又意外地主動(dòng)舉手發(fā)言的事件，一定要抓住機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，即便是回答不完全，甚至錯(cuò)誤，也要對(duì)其精神予以表?yè)P(yáng)，幫助他樹(shù)立舉手答題的信心。
為增加課堂舉手答題的人數(shù)比率，我們?cè)谟懻撘恍┯兴伎純r(jià)值的問(wèn)題時(shí)，不妨分組討論，組要分得較小一點(diǎn)，以此來(lái)增加每人發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)同學(xué)發(fā)言的積極性。而且在小組內(nèi)交流，注目的人少，精神壓力小，大家便能更自由的表達(dá)，更充分的交換意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再讓各小組的代表在全班進(jìn)行交流反饋，從而間接擴(kuò)大了課堂回答問(wèn)題的人數(shù)比例.
最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有一定思考力度的問(wèn)題讓學(xué)生便于參與答題。
課堂上學(xué)生答題的熱情還可能是教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考的的余地，學(xué)生回答過(guò)后也沒(méi)什么成就感，答不答無(wú)所謂，反正大家都知道的；或者太難，反正答不出，一些想答的同學(xué)也摸不著頭腦。所以，教師課前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的思維層次，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性和具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探險(xiǎn)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，這樣課堂舉手答題現(xiàn)象才會(huì)成為風(fēng)氣，在此起彼伏的不同見(jiàn)解中碰撞出智慧的火花，學(xué)生才成為學(xué)習(xí)的真正主人。
讓每個(gè)同學(xué)都舉起手來(lái)表達(dá)自己的想法，重視每個(gè)舉起手回答問(wèn)題的同學(xué)，是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)常規(guī)，它雖普通，但意義深遠(yuǎn)。
【參考文獻(xiàn)】?1、《教師博覽》第4期第14頁(yè)；
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3、《中國(guó)教師報(bào)》20第32期第二版
4、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》第4期第14頁(yè)；
[教師垂青舉手學(xué)生輕視回答(教學(xué)論文)]
篇12：面對(duì)新課程，讓學(xué)生不再害怕考試
面對(duì)新課程，讓學(xué)生不再害怕考試
提到考試，不管是什么樣的考試，不管是什么類型的考試，中小學(xué)學(xué)生大多感到害怕（甚至中小學(xué)教師也感到害怕）?尤其是在以考試決定學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)命運(yùn)的今天，考試的指揮棒作用還將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)存在。考試已經(jīng)從“促進(jìn)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的手段”異化為“控制教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種極可怕的魔杖”。學(xué)校管理和評(píng)價(jià)盛行分?jǐn)?shù)主義，結(jié)果見(jiàn)分不見(jiàn)人，重分不重人。分?jǐn)?shù)主義、分?jǐn)?shù)管理嚴(yán)重扭曲了教育教學(xué)的價(jià)值取向，教育教學(xué)工作被蒙上了一層強(qiáng)烈的功利色彩，利益驅(qū)動(dòng)代替了事業(yè)追求。?????在應(yīng)試教育的旗幟下，考試成了評(píng)價(jià)的惟一方式，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生靠分?jǐn)?shù)，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)?？捶?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高，一切都好，“一俊遮百丑”；分?jǐn)?shù)低，一切都差。于是有了“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的`法寶”的說(shuō)法，分?jǐn)?shù)成了一切，考試成了主宰，考試決定了教師的教學(xué)，考什么就教什么，考什么就學(xué)什么。為了完成升學(xué)指標(biāo)和上面下達(dá)的升學(xué)任務(wù)，整天搞題海戰(zhàn)術(shù)，純粹是為了考試而進(jìn)行教育。升學(xué)考試嚴(yán)重扭曲了我國(guó)中小學(xué)教育，影響了中小學(xué)教育的正常進(jìn)行，危害國(guó)家，禍及青年一代，對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高造成悲劇性后果。?????伴隨著新課程進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)階段，教育部發(fā)出了《極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》。通知要求：“初中畢業(yè)、升學(xué)考試命題必須依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在考試中有展示特長(zhǎng)和潛能的機(jī)會(huì)。初中升高中的考試與招生中，要綜合考慮學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)體差異，改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。高中錄取標(biāo)準(zhǔn)除考試成績(jī)以外，可試行參考學(xué)生成長(zhǎng)記錄、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄等其他資料，綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。積極探索建立招生名額分配、優(yōu)秀學(xué)生公開(kāi)推薦等制度。”據(jù)此，我們來(lái)展望新課程實(shí)施后的考試。?????●考試的形式從封閉性走向開(kāi)放性：?????盡可能的開(kāi)卷或者半開(kāi)卷考試，對(duì)于文科考試實(shí)現(xiàn)全開(kāi)卷，對(duì)于理科考試實(shí)行半開(kāi)卷。?????●考試的對(duì)象從關(guān)注虛無(wú)的“分?jǐn)?shù)”到關(guān)注真實(shí)的“人”。?????考試關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行多種水平的分層分卷考試。?????對(duì)于非選拔性考試，盡可能多地分層出卷，即在同一張?jiān)嚲砩戏殖伤摹⑽鍌€(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自由選擇。這樣，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行學(xué)生自選不同試卷進(jìn)行測(cè)試的方式，針對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生提出不同的要求，確立不同的考試目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高，使學(xué)有余力的學(xué)生有大顯身手的機(jī)會(huì)，較后進(jìn)的學(xué)生也能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，有利于調(diào)控教學(xué)，避免了以分?jǐn)?shù)排名次的弊端，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其得到健康活潑的發(fā)展。??????這樣衡量學(xué)生的就不是一把尺子了，而是多把尺子，多一把尺子就會(huì)多一批好的學(xué)生，可以模糊分?jǐn)?shù)，這樣以分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生等級(jí)的老方法就不靈了。??????●考試的方式和結(jié)果處理從單一性走向多樣性：?????1．?考試方式的多樣化。從目前的只注重紙筆測(cè)試到形式多樣的測(cè)試方式。?????2．?一次考試多次機(jī)會(huì)或者多次考試多次機(jī)會(huì)。?????3．?建立附加題制度。一個(gè)學(xué)生可能這門(mén)課程不行，但有可能另一門(mén)課特別突出，讓那些在某學(xué)科有天賦的學(xué)生脫穎而出。建立類似體育或美術(shù)式的中考（高考）模式。?????●考試的過(guò)程從獨(dú)立考試走向合作考試：紙筆考試只是由一個(gè)學(xué)生來(lái)完成，隨著考試的多樣性，有幾個(gè)學(xué)生共同完成的考題也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。?????●考試的內(nèi)容由書(shū)本經(jīng)驗(yàn)知識(shí)走向社會(huì)實(shí)踐。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又用來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)才是真知識(shí)。?????●考試的目的從檢查以往到開(kāi)發(fā)潛能。近幾年來(lái)各地的中考中都出現(xiàn)了不同形式的這類考題，如在理科考試中出現(xiàn)了以往只在文科中出現(xiàn)的閱讀理解題等，它對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就很有幫助。近幾年來(lái)各地的中考中各學(xué)科出現(xiàn)了許多開(kāi)放性試題，歸納猜想題，畫(huà)圖設(shè)計(jì)題，信息遷移題，實(shí)驗(yàn)探究題等，已經(jīng)開(kāi)始向這方面發(fā)展。?????讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)”，讓教師“樂(lè)教、善教”，這正是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目的和努力的方向。相信不久我們的學(xué)生和教師面對(duì)考試時(shí)，不再是害怕，而是欣喜，原來(lái)考試也可以更美的。
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