這幾天，徐匯區(qū)紫薇實驗幼兒園園長張愛蓮除了做好迎新工作外，她的肩頭又多了一份責任——了解遠在63公里外的金山區(qū)藝術幼兒園的情況。原來，作為今年新晉特級園長，她即將流動到這里，同時挑起兩個幼兒園“大管家”的擔子。
2021年上海市中小學特級校長名單日前公布，滬上99名校長榜上有名。尤為引人關注的是，新晉特級校長中，44人參與流動，張愛蓮便是其中之一。
讓特級校長、教師流動起來，是上海促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要舉措之一。從2013年起，市教委從中心城區(qū)選派特級校長、教師到崇明、金山、奉賢等郊區(qū)學校流動支教。
“雙特”流動實施第九年，恰逢“雙減”工作落地，個中意義不言而喻：打造優(yōu)質師資“蓄水池”，提升本市教師隊伍整體水平，才能更好滿足家長對“家門口的好學校”的期待。
“雙特”流動范圍逐步擴大，從“試點”走向“常態(tài)”
上海特級校長、教師流動項目緣起于2013年，旨在通過優(yōu)質教育資源的流動來推動均衡發(fā)展，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，發(fā)揮特級教師、特級校長的示范引領輻射作用。2018年起，特級校長流動從單一城區(qū)向鄉(xiāng)村校流動，拓展到向區(qū)域內學區(qū)、集團辦學和“強校工程”實驗校流動，這使流動的力度、資源的支持力度更大。
這些年，隨著“雙特”流動范圍不斷擴大、流動名額不斷增加，這項工作也從原本的“試點”，逐漸變成上?；A教育師資隊伍建設的“常態(tài)”。
其中，最讓一線教育工作者津津樂道的是這個數字：2015年，上海新晉特級校長54人，參與流動11人，比例約20%;2018年，上海新晉特級校長83人，參與流動33人，比例約39%;今年，99名新晉特級校長中，參與流動者達44人，比例接近50%。
“流動”校長“點石成金”，郊區(qū)學校生源逐步回流
特級校長流動起來，究竟能給學校帶來怎樣的變化?不少“雙特”用全新的教學實踐探索，書寫出一張張亮眼的成績單。
2015年，徐匯區(qū)世界外國語小學校長張悅穎作為新任命的特級校長，流動到金山石化一小。這所鄉(xiāng)村“袖珍學校”原本只有一幢教學樓，400多名學生中，隨遷子女比例超過七成。
“所謂流動，并不是單純地把世外的管理和教學經驗復制到石化一小，而是要依據學校的具體情況，設計出一套符合當地家長期望和學生學情的發(fā)展經驗。尤其重要的是，這些經驗要有延續(xù)性。”張悅穎把自己的角色定位為石化一小建設和發(fā)展的“催化劑”，她希望通過她的引領，能點亮學校師生們心中那一盞教育明燈。
一場“點石成金”墻文化建設，就此開始了：單調的教學樓石柱化身半平方米的小菜院，變成了學生們在自然課上開展植物種植養(yǎng)護、觀察探究的小天地;走廊一角布置成溫馨的“愛閱讀”專區(qū)，配備了兩臺圖書漂流柜，孩子們在這里可以自主借閱，而通過在線e閱讀平臺，老師可實時監(jiān)測學生閱讀數量、進一步培養(yǎng)大家的閱讀習慣。
不僅如此，每間教室外還有獨特的風景：“樂高墻”成了孩子們發(fā)揮創(chuàng)意的天地，“數獨墻”讓學生感悟數學樂趣，“挑戰(zhàn)墻”記錄和呈現各項比賽或挑戰(zhàn)的視頻。原來，這里的每面墻都代表著一個學科，按照張悅穎的設想，“以小見大，撬動學校課程、師資、文化的建設和發(fā)展”。
幾年來，張悅穎常常驅車68公里，在兩所學校間馳騁。為了趕路，她的車胎連續(xù)爆過兩次;有時候實在太累，她就在石化一小的宿舍里住下……如今，石化一小生源已有800余人， “點石成金”的墻文化已經開展新一輪規(guī)劃。
“在生源、教師隊伍都不同的前提下，能否辦出讓家長滿意的學校，這是檢驗校長實力的‘試金石’，也是給特級校長新的使命和責任。”包括張悅穎在內，上海的一批特級校長、特級教師也在耕耘奮斗中實現了自身的拔節(jié)生長，帶動了一群教師、一片區(qū)域教育生態(tài)的枝繁葉茂、碩果累累。
幾乎是同樣的忙碌，浦東新區(qū)竹園小學校長婁華英自2019年流動到唐鎮(zhèn)小學做校長以來，幾乎每天都要跑遍兩所學校、六個校區(qū)，吃不上午飯是常事。婁華英即便工作再忙，每周都要雷打不動聽三節(jié)課。流動兩年多時間，唐鎮(zhèn)小學80多名教師的課她已聽了兩遍，每次課后都會面對面向教師反饋。她還遴選了30多名“種子教師”，手把手帶著他們閱讀專業(yè)書籍、討論學習體會，引領全校教師更新迭代教育理念。如今，唐鎮(zhèn)小學本地生源明顯回流。
不僅是崗位流動，更是教育生命在流動
來自市教委統(tǒng)計顯示，自2013年起，上海深入推進特級校長、特級教師和正高級教師流動工作，共派出97名特級校長、80名特級教師和65名正高級教師參與流動。
市教委主任王平表示， “雙特”的流動不是一個形式，而是實實在在的工作。“雙特”的流動通過托管學校、結對共建、帶教校長、組建名師工作室等形式，助力流入學校、流入區(qū)域提升教育教學和育人水平。這三年不僅僅是崗位的流動，實質是特級教師、特級校長們的教育生命在流動。
流動的根本目的，是培養(yǎng)更多的“好校長”和“好教師”。事實上，隨著“雙減”工作落地，更多家長也對家門口的學校有了新的期待，而學校辦學質量的提質增效，關鍵就是師資隊伍。
近年來，上海持續(xù)加強頂層設計，多渠道培養(yǎng)造就教育高端人才。比如，精心實施基礎教育領軍人才培養(yǎng)計劃，推進名師名校長后備人員培養(yǎng)工程(“雙名工程”)、中青年骨干教師團隊發(fā)展計劃、“講臺上的名師”、特級教師培養(yǎng)等工作。
今年初，市教委等部門聯合出臺《關于進一步加強上海市中小學教師人事管理制度建設的指導意見》，其中規(guī)定，每位教師10年內須有規(guī)定的流動記錄。新評特級校長、特級教師、正高級教師不低于20%左右的人員流動到鄉(xiāng)村學?；虺踔袕娦９こ虒嶒瀸W校支教3年。三到五年內，通過骨干教師流動、培養(yǎng)等多種方式，確保每所小學至少有1-2名高級教師。
目前，上海普教系統(tǒng)中共有特級校長280多人、特級教師500多人、中小學正高級教師450多人、中青年骨干教師團隊32個、 “雙名工程”累計培養(yǎng)數千名優(yōu)秀校長和教師。
