對從小生活在大城市的Z世代大學生而言，鄉(xiāng)村在很大程度上已是一種遙遠的風景。書本、影視劇作品以及長輩的講述，是他們了解鄉(xiāng)村的主要途徑。
上海財經大學會計學專業(yè)大一學生周景怡便是這樣一位“零鄉(xiāng)村經驗”的學生。今年暑假，由于參加學校的“千村調查”社會實踐活動，她有機會走進鄉(xiāng)村，連呼幾個“沒想到”，“鄉(xiāng)村可以發(fā)展得這樣現(xiàn)代化!”
走千村、訪農戶、做調查，在上海財經大學，“千村調查”已行至第14個年頭，覆蓋2萬多人次學生，不僅讓教師們爭著“競標”帶隊，在學生間也人氣頗高。不少人在校求學四年都甘當“回頭客”，直言刷新了“三觀”。
圍繞中國鄉(xiāng)村產業(yè)振興調查這一主題，今年，師生們走訪了全國31個省市自治區(qū)1266個村莊。作為上海財大加強國情教育、社會實踐、勞動教育、科學研究、學科建設“五位一體”人才培養(yǎng)模式的品牌項目，“千村調查”為更多Z世代大學生讀懂中國，培養(yǎng)使命感、責任感提供了一片肥沃的育人土壤。
“天坑村”脫貧，是采摘自田頭的最鮮活教案
經濟學教科書上的理論知識與現(xiàn)實生活之間，很可能存在一些出入。理論和現(xiàn)實的鴻溝如何彌合?在上海財大，“千村調查”宛如設置在暑期的第三課堂，為學生打開一扇觀察國情的窗戶。
“毫不夸張地說，我是因為關注到這個社會實踐項目而決定報考上海財大的。”高考填報志愿，周景怡前七個志愿都填了上海財大。入學后，一看到“千村調查”征集通知發(fā)出，她就火速報名。
經過入戶調研、和農戶們交流，她這才發(fā)現(xiàn)，從前寫過的關于鄉(xiāng)村振興的論文都是紙上談兵。 “如果沒有這樣的深入面談，我對鄉(xiāng)村的理解完全是脫離式的指指點點。這種沉浸式體驗的鄉(xiāng)村調查，彌補了我們生活經驗的不足，對未來的專業(yè)學習來說太重要了。”
“研究產業(yè)卻沒摸過產品，研究鄉(xiāng)村振興卻沒去過鄉(xiāng)村，這是萬萬不行的。”上海財經大學財經研究所副教授、博士生導師何駿是今年的帶隊教師之一，他說，“財經專業(yè)的學生，必須要做到理論聯(lián)系實際。在平時的課堂里，學生學習更多的是理論知識，只有走到田間地頭，才能了解中國實際。”
今年，“千村調查”的一支小隊走進了重慶巫山縣竹賢鄉(xiāng)下莊村。讓師生們尤其難忘的，是在這里開講的一節(jié)“田頭思政課”，而“主講人”正是村黨支部書記、“全國脫貧攻堅楷模”毛相林。
位于秦巴山區(qū)腹地的下莊村，是當?shù)厝丝谥械?ldquo;天坑村”：這里四面絕壁，從坑沿到坑底的距離達1100米。在毛相林的帶領下，全村398個村民拿著鐵釬和鐵錘，歷時7年時間，在懸崖上鑿出一條出村的公路。路修通了，接下去的“脫貧路”怎么走?往后的15年，毛相林繼續(xù)帶領鄉(xiāng)親們一起探索，最終敲定發(fā)展柑橘、桃樹、西瓜三大脫貧產業(yè)。2015年，曾經在全縣最貧困的下莊村率先實現(xiàn)整村脫貧。2019年，村民人均收入達12670元，是修路前的40倍。
正如一位參與“千村調查”的學生所言，雖然這個社會實踐項目前后只有一周的時間，但卻給他上了人生中難忘的重要一課：在脫貧攻堅的過程中，需要的正是“擼起袖子加油干”的實在。
學用農具干農活，增強“艱難困苦，玉汝于成”體驗感
“讓課堂上習得的知識，深入到青年學子的精神深處——要完成這種教學的轉化，在田間地頭上的社會實踐課，其價值是任何傳統(tǒng)課堂都無法替代的。”上海財經大學組織部副部長、黨校副校長曹東勃在學生時代就參與過“千村調查”。從學生一路成長為指導教師，他也見證了“千村調查”從1.0發(fā)展到2.0版本的過程。
據(jù)介紹，2.0版本的“千村調查”不光在調研區(qū)域的選擇、行程安排、問卷設計、數(shù)據(jù)錄入等方面全線升級，還專門加入了勞動教育環(huán)節(jié)，讓師生感受“艱難困苦，玉汝于成”的奮斗精神。
在下莊村完成調研后，上海財大的師生們開始了一場大汗淋漓的勞動。一幅幅生動的畫面讓上海財大黨委副書記朱鳴雄印象深刻：有的同學是第一次接觸農具，在村民的教導下，學著使用農具;有的學生走進田間地頭，一一認識村民種植的農作物……“身處田野間，學生們切身體會到了勞動的不易，也深刻了解到‘實踐增長才干’的基本道理。”朱鳴雄說。
補齊閱歷短板，帶著“有泥土”的問題做科研
“暑期調研時間有限，走馬觀花式的參觀對讀懂中國無濟于事，只有帶著‘有泥土’的問題做課題，學生們才會收獲真正成長。”曹東勃也深有感觸地說，如今的Z世代學生，從書本、互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力很強，間接經驗很豐富，但論及現(xiàn)實經驗，比如一粒種子怎么變成糧食，一個零部件怎么加工為成品等，他們的人生閱歷中還有不少空白點。
曹東勃也曾指導寧夏籍學生深入電視劇《山海情》的原型地閩寧鎮(zhèn)進行入戶調研。盡管學校提前組織相關培訓，但真的走進鄉(xiāng)村，學生們還是遇到了各種困難。比如，原先設計好的問卷并不完全適用于調研;由于口音問題，和老鄉(xiāng)溝通起初特別不順暢……
不過，正是在發(fā)現(xiàn)問題、確立課題，通過調研最終形成一份研究成果的過程中，年輕的師生們實現(xiàn)了教學相長，不僅學術水平有所提升，更重要的是收獲了精神成長。
今年是何駿第二次帶隊開展“千村調研”活動。在他看來，傳統(tǒng)經濟學教材注重理論歸納和總結。但追根究底，現(xiàn)實經濟才是理論的生動演繹。“只有積累了大量案例，教師才能講好經濟學，講活經濟學。”
在調研中實現(xiàn)教學相長，“千村調查”不僅讓師生們對于國情、對于中國經濟有更接地氣的認知，收集了真實的一手資料，也讓很多年輕學子在實踐中了解社會，感受如今幸福生活的來之不易。
今年，上海財大黨委書記許濤也和學生們一起走進鄉(xiāng)村。“年輕人要‘自找苦吃’，用腳步丈量祖國、讀懂中國，扎根大地做學問，在田野調查過程中，積蓄個人成長的能量，積極投身鄉(xiāng)村共同富裕的建設。”
